鄧海蓮

摘要：在新課程改革背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年齡較小，思維發(fā)展尚未完善，但是卻有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)營造和諧快樂互動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，才能夠提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。本文基于此背景下分析探索如何打造和諧快樂互動(dòng)課堂，并提出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，和諧課堂，師生互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，知識學(xué)習(xí)并不是教師自己進(jìn)行的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在自主探究過程中結(jié)合原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識的再加工。只有學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)思維，在合作交流探討過程中與他人進(jìn)行分享交流，才能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以結(jié)合生活化問題進(jìn)行知識解讀，逐步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造和諧、快樂、互動(dòng)課堂氛圍。

一、引導(dǎo)學(xué)生探究，合作交流中體驗(yàn)知識

學(xué)生是課堂的主人，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的知識自主探索，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在課堂合作過程中顯得十分配合，但是學(xué)生一到作業(yè)訓(xùn)練時(shí)便會(huì)存在各類問題。主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能夠被動(dòng)式的接受知識，學(xué)生難以進(jìn)行思維的實(shí)踐和創(chuàng)造，也無法通過實(shí)踐對知識進(jìn)行高效利用，所以在課堂上掌握的知識點(diǎn)是虛構(gòu)的，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也無法真正理解。例如：學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式分析探討，讓學(xué)生考慮一下生活中有哪一些百分?jǐn)?shù)知識呢？教師可以讓學(xué)生成立數(shù)學(xué)探究小組，以小組的形式進(jìn)行歸納總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課后知識調(diào)查，有的小組調(diào)查到“商場的商品按原價(jià)的百分之幾打折，到銀行存錢可按利率收取利息……”學(xué)生通過小組考察，逐步增強(qiáng)知識探索能力，在合作探究過程中也能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于豐富學(xué)生的思維認(rèn)知。

二、加強(qiáng)實(shí)踐探索，鞏固學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)

著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)教學(xué)做合一。進(jìn)行親自操作才能夠?qū)旧纤鶎W(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能，但是當(dāng)前的教育過程中并未給學(xué)生提供可供實(shí)踐的機(jī)會(huì)平臺或者是應(yīng)用知識的空間，所以學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識通常是理論的。對于此類情況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，將靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的思維練習(xí)，使學(xué)生在操作過程中能夠獨(dú)立的思考問題，自主的完成任務(wù)，逐步提高解決問題的能力。學(xué)生在問題分析與解決過程中逐步發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足之處，從而有針對性的予以完善。

三、鼓勵(lì)獨(dú)立思考，尊重學(xué)生課堂主體地位

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生課堂交流主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生提供可供思考的空間與問題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行合作交流，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，不要過多的暗示或者是干預(yù)。對于課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教學(xué)方案，包括利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生思考分析問題，使學(xué)生在問題解決過程中逐步的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如：在教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，我課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)長方形和正方形、圓形的面積計(jì)算公式，并提出問題：誰能通過學(xué)過的這些圖形的計(jì)算來推導(dǎo)圓柱的表面積公式？大部分學(xué)生不能對圓柱體進(jìn)行分解，課堂氣氛沉悶，我用多媒體把一個(gè)靜態(tài)的圓柱體，通過動(dòng)態(tài)演示，分解成兩個(gè)相等的圓和一個(gè)長方形。學(xué)生從演示中得到啟發(fā)：圓的周長是長方形的長，長方形的寬是圓柱的高，最后小組交流總結(jié)圓柱表面積計(jì)算公式。通過這樣的教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，又調(diào)動(dòng)了他們敢于探究的積極性。

四、引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，加強(qiáng)知識反思鞏固

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的寫日記習(xí)慣，既增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平也能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷的反思和總結(jié)。寫日記的形式能夠?qū)⒋嬖诘臄?shù)學(xué)問題變得更加具體明朗，有助于學(xué)生掌握做題規(guī)律。通過數(shù)學(xué)日記，教師也能夠多一種途徑了解學(xué)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)更富人情味和多樣性，能夠縮短師生之間的情感交流的距離，數(shù)學(xué)也能夠進(jìn)入學(xué)生的日常生活之中，使學(xué)生感覺到十分親切。例如有的學(xué)生在日記中總結(jié)在今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，分析反思自己當(dāng)前的課堂表現(xiàn)情況，例如存在注意力不集中或者是不敢積極回答問題等等，并且希望下一次能夠表現(xiàn)得更好。也有的學(xué)生在日記中記錄了數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)象以及生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，與教師進(jìn)行溝通交流，請教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。所以教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行日記溝通和交流，耐心回答學(xué)生的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極的進(jìn)行知識探索，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)日記習(xí)慣。

綜上所述，在新課程改革背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，為學(xué)生提供知識探索的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見。通過營造和諧快樂互動(dòng)式課堂才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行針對化引導(dǎo)，有針對性的選用多元教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探討交流，提高知識的理解能力。

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