易姣

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0157-01

在這次語文“高效課堂”活動中，我先后聽課達25節(jié)之多。專家們的指導，同行們的幫助，個人的實踐，使我對如何推動語文教學的“高效”有了初步答案。還是那句老話“理論聯(lián)系實際”，還是大家耳熟能詳?shù)乃膫€字“活學活用”，我之感悟和體會，概而言之，就是“得意忘言促高效”。

1.何為“得意忘言”

“得意忘言”語出《莊子》：“筌者所以在魚，得魚而忘筌;蹄者所以在兔，得兔而忘蹄;言者所以在意，得意而忘言”。莊子在這里說應超越語言的障礙而進入得道的境界，但同時也啟發(fā)了人們在認識接受活動中關于“言與意”的關系。

按照莊子的觀點，接受活動的目的應是追尋隱藏在語言符號背后的意，只有這超越了具體語言之上的意，才是作品的本體，才是作品的靈魂。在人們借助語言符號去追尋其背后之意時，靠著理性的判斷、分析和推理，以體察、想象、領悟其中蘊含之意，而最終又要上升到“忘言”之境，“忘言”是“得意”之后的心領神會的精神狀態(tài)。

2.高效課堂的“意”何在？

“得意忘言”既是一種人生境界，一種生活態(tài)度，又是一種閱讀方式，一種接受形式。那么通過這種閱讀方式，我悟到的“高效課堂”的“意”就是高效課堂的語文教學新理念，它表現(xiàn)在以下四個方面：

第一、高效課堂的語文教學關注人的總體發(fā)展。

高效課堂的實行利于每一個學生，它能讓每一個學生不再因厭學而在課堂上玩或是睡覺，真正讓每一個學生都樂學了起來。你在高效課堂上看到的每一個學生都在積極參與，積極發(fā)言，積極展示，組內臺上，自板黑板，學得不亦樂乎。

第二、高效課堂的語文教學重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課標在“課程的基本概念”中如是說：“語文要培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神?！倍皇兰o是知識經濟的時代，知識經濟的核心是創(chuàng)新。

高效課堂需要學生大展示，這就極大地刺激了學生的創(chuàng)新才能，因為不會有人愿在人前丟丑，人人都愿將最好的展示給別人看。就筆者試驗兩個月以來，如“快樂大本營”、“天天向上”、“超級快男”、“彭家私塾”、“翔樂會”、“趣味語文”、“魔法學?！?、“PK賽”、“欒家班”、“孔子學院”等形式在不斷翻新;“雙色筆、三色筆”的板書;“繪畫”、“剪紙”等道具的呈現(xiàn);“唱”、“演”的更替，幾乎每節(jié)課都能看到有新的展示，令學生對每一節(jié)語文課都充滿了期待，下課時總是喜歡追著替我拿書以便追問“什么時候上新課？”“下節(jié)課還辯論嗎？”。

第三、高效課堂的語文教育倡導學法新主張——自主、合作、探究的綜合性學習。

在高效課堂上，學生們經過“對學”、“群學，’;通過“組內小展示”、“臺上大展示”，極好地實現(xiàn)了“自主、合作、探究的綜合性學習”目標。

第四，高效課堂的語文教學能增強語文教學的生命力。

在高效課堂上，通過大小展示，不僅使每一個的“聽說讀寫”語文能力得到了鍛煉，而且鍛煉了小組長的組織駕馭能力，尤其為每一個小組自主開發(fā)展示內容提供了方便，更鍛煉與提高了學生的交流與合作能力。這正是21世紀所必備的。這樣注重學生生命的課堂一定是能展現(xiàn)與增強語文教學生命力的高效課堂。

3.如何得意忘言促高效

“得意忘言”，是破除各種束縛而體悟大道的過程。既然我們已得到了“高效”之意，那么我們就可以放手去實踐，放手去課改了。

（1）大容量。這充分體現(xiàn)了“大語文觀”，即“語文就是生活”;“生活的外延有多大，語文的內涵就有多大”;“天文地理，古今中外，歷史未來”;“知識與能力、課程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，無所不包，無所不容。

（2）快節(jié)奏。大容量短時間就自然帶來了“快節(jié)奏”。科學研究表明：節(jié)奏快，不僅可以使學生更多地接受信息處理信息，而且可以使學生長久保持旺盛的學習興趣和積極的思維狀態(tài)。

課堂上，群學對學、小展示大展示、積累與創(chuàng)新、新舊知識的檢測與落實，是一環(huán)扣一環(huán)，井然有序，也體現(xiàn)了學生的訓練有素。

（3）氣氛活。氣氛活的前提是互尊互愛平等施教，既發(fā)現(xiàn)長處及時表揚，又出自愛心善意批評;既教書又育人。氣氛活的做法是教法學法靈活，形式多樣據(jù)內容量體裁衣。

傳統(tǒng)的“插秧式”的課堂模式被打破，學生有了更多的自由，或站或坐、或圍或散、或唱或演、或讀或寫，或問答或板書、不一而足，可以說整個學習過程都是輕松的、快樂的。

（4）多元思維多元表達。教師只是一家之言，當然只能說“我以為”，因此我主張教給學生從不同角度去思考問題，并用不同方式來表達所思所悟。學生有了展示自已個性化聲音的機會，不同的見解和體會有利思維的發(fā)散，如六下口語交際五：科技發(fā)展是利大還是弊大，班內就有兩種截然相反的觀點，經過討論，開闊了學生眼界，較之老師“一言堂”要優(yōu)越得多。

這樣“活用”之后，我發(fā)現(xiàn)語文教學的路子更寬了，方法更活了，效果更好了，真正出現(xiàn)了“學生樂學會學”的局面，真正實現(xiàn)了“把課堂還給學生”的大理念。

我以為，我們要盡可能地吸收和借鑒別人的長處，但不必一味指望上面或別人給予具體的操作方法，重實踐，敢為善為，“得意忘言”就是良方，“得意忘言”就能促高效。