田慧玲 李加鵬

摘要：思維導(dǎo)圖繪制的形式有很多種。以兩大類為主，一類是手繪，一類是電腦軟件制作，無(wú)論是哪一種，都離不開插圖。圖不僅能使人賞心悅目，而且更能刺激創(chuàng)造性思維的形成，同時(shí)能使觀賞者的思維更清晰，重點(diǎn)更突出，記憶也就更深刻。

關(guān)鍵詞：插圖的運(yùn)用 資料插圖 符號(hào) 創(chuàng)造性

人類的記錄、表達(dá)自古以來(lái)就離不開圖，而思維導(dǎo)圖又以圖的形式，把人類的語(yǔ)言文字概括成圖，思維導(dǎo)圖就是一種思維表達(dá)的方式，又是一種實(shí)用性的學(xué)習(xí)工具。它的出現(xiàn)即符合了現(xiàn)代人的生活規(guī)律，又滿足了人們對(duì)大容量學(xué)習(xí)記錄簡(jiǎn)便化、易操作的需求。思維導(dǎo)圖是一種現(xiàn)在快節(jié)奏的社會(huì)生活下更符合人們生活需求的一種實(shí)用性工具。

思維導(dǎo)圖繪制的形式有很多種。以兩大類為主，一類是手繪，一類是電腦軟件制作，無(wú)論是哪一種，都離不開插圖。東尼·博贊說(shuō)：“一幅彩圖往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”，圖不僅能使人賞心悅目，而且更能刺激創(chuàng)造性思維的形成，同時(shí)能使觀賞者的思維更清晰，重點(diǎn)更突出，記憶也就更深刻。就記憶來(lái)說(shuō)形象記憶比文字記憶更方便、快捷的多。思維導(dǎo)圖中的插圖作用是不言而喻的，即能直觀的表達(dá)出心聲，又能使別人看起來(lái)簡(jiǎn)單方便，更是激發(fā)了觀看者濃厚的興趣。那么在什么樣的情況下用插圖呢？插圖的運(yùn)用方法有哪些呢？這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中多實(shí)驗(yàn)、多觀察、多總結(jié)。

目前，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用有限。每一個(gè)思維導(dǎo)圖愛(ài)好者，力求導(dǎo)圖能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出自己最大的貢獻(xiàn)。

在什么情況下用插圖呢？當(dāng)需要表述的內(nèi)容有現(xiàn)成的、并為人們所熟悉的圖時(shí)，我們就可以直接將圖插入。其次當(dāng)我們面對(duì)的是低齡的兒童時(shí)，最好將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單枯燥的文字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上生動(dòng)形象的圖來(lái)的更親切，更具吸引力。再者，當(dāng)我們看慣了線條與文字組成的思維導(dǎo)圖，逐漸的就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，添加一些色彩鮮艷的插圖會(huì)使人有耳目一新的感覺(jué)。

思維導(dǎo)圖中插圖的運(yùn)用方法有哪些呢？我們學(xué)校的八位老師通過(guò)近十個(gè)月的實(shí)踐和觀察，在欣賞和查閱大量的優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖之后，在老師們所教的班級(jí)中，利用導(dǎo)圖上課，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的喜好。發(fā)現(xiàn)學(xué)生自從接觸導(dǎo)圖以來(lái)，上課的時(shí)候注意力更加集中了，每節(jié)課的重點(diǎn)都能準(zhǔn)確記憶，效果明顯比原來(lái)提高了，尤其是后進(jìn)生，有了明顯的質(zhì)的飛躍。其中，思維導(dǎo)圖中插圖的作用是不言而喻的。老師們?cè)谶\(yùn)用思維導(dǎo)圖的插插圖過(guò)程中方法各異，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、引用法

（一）直引法，即直接引用。當(dāng)我們畫的思維導(dǎo)圖所依托的文章中有插圖時(shí)，我們可以直接把插圖拿來(lái)引用。當(dāng)然，對(duì)于這種插圖也是有要求的，插圖必須緊扣文章內(nèi)容并且簡(jiǎn)單明了，不宜太繁瑣。假如插圖不太適宜，我們可以使用一些手段選取其中的某一部分作為導(dǎo)圖中的插圖。例如根據(jù)三年級(jí)上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》畫的教學(xué)過(guò)程，其中中心主題直接截取的課本圖片，利用軟件處理了圖片，截取了其中的一部分。

很多文章當(dāng)中插圖不止一個(gè)，這就需要我們根據(jù)自己需求進(jìn)行取舍，一般情況下都是選擇最主要的、最能體現(xiàn)文章主旨的，或者是最能體現(xiàn)自己所要表達(dá)內(nèi)容的。很多插圖也不一定符合自己的需求，我們可以通過(guò)一些手段處理一下使其達(dá)到自己的目的。

（二）借用法

借用法，即借助相關(guān)的圖為我所用。相關(guān)的圖來(lái)源可以為多種途徑：

1、借助網(wǎng)絡(luò)圖片。網(wǎng)絡(luò)上的圖片兒資源豐富多彩，琳瑯滿目，是我們使用最多的。例如圖②是為三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)?！芬徽n所畫的導(dǎo)圖。其中所有的圖片兒都是從網(wǎng)上搜索的，通過(guò)一系列的處理為我所用。這種方法的好處是形象生動(dòng)色彩艷麗，能激發(fā)觀者的視覺(jué)敏感，同時(shí)又不用大費(fèi)周折的去自己創(chuàng)作形象。

2、利用相關(guān)資料中的插圖。相關(guān)資料可以是有關(guān)的文章，也可以是相關(guān)的課件兒，同一內(nèi)容中的相關(guān)資料插圖肯定也有共同之處，尤其是代表性的插圖。

3、自拍照片。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自拍的照片用于口語(yǔ)交際或者是寫作比較多?？谡Z(yǔ)交際是日常的生活中所用，所以照片可以記錄場(chǎng)景、語(yǔ)言環(huán)境以及人物的表情等。任何的寫作都源于生活，照片兒就是日常生活最好的記錄。

（四）延伸法，即根據(jù)已有的形象進(jìn)行一系列變化，達(dá)到自己的要求。具體方式有：添加，給已有的形象添加一些紋理，背景圖案，色彩等等;擬人，給物體加上表情和動(dòng)作，使之賦予人物情感于與動(dòng)態(tài);夸張，可以夸張整體或者是局部;想象，根據(jù)已有的形象進(jìn)行創(chuàng)意想象，或者依據(jù)自己的想象創(chuàng)造形象等等。

二、手繪法

手繪法是我們根據(jù)已有的材料依據(jù)自己的想法徒手繪制，是我們最常用的一種方法，也是最簡(jiǎn)便就能表達(dá)自己想法的繪制方法。手繪法最大的好處是能隨心所欲，不受條件的限制，不受軟件的局限性，能準(zhǔn)確的描繪出自己思維要表達(dá)的意圖。缺點(diǎn)就是色彩不靚麗，形象可能不逼真。

總之，思維導(dǎo)圖作為人們現(xiàn)在經(jīng)常使用的一種工具，我們學(xué)習(xí)探討的方面很多。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)水平的提高，以及日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，思維導(dǎo)圖會(huì)以新的面貌及形式出現(xiàn)在我們面前。