向小嬌

摘要：對于目前的初中生來說，語數(shù)英是最重要的三門學(xué)科。而英語在這幾門學(xué)科中會相對來說較難一些。對于初中英語老師來說，在初中這個重要階段，需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，針對學(xué)生創(chuàng)建符合學(xué)生情況的學(xué)習(xí)方式。對學(xué)生來說，初中英語最難的部分就是單詞的記憶，所以想要學(xué)好英語，必須要有一套英語學(xué)習(xí)方案才能更好地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：初中英語;單詞;記憶

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0183-01

引言：英語作為初高中的一門重要學(xué)科，想要學(xué)好英語就需要大量記憶單詞。在這樣的環(huán)境下對老師和學(xué)生有著不同的要求。老師需要用不同的方式方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好地學(xué)習(xí)英語。對單詞的記憶也是如此。本文今天將針對單詞的記憶展開討論。

1.單詞記憶困難的原因

首先因為英語不是我國母語，學(xué)生沒有語言環(huán)境。所以在中國大部分地方學(xué)習(xí)的都是啞巴英語——只會寫不會讀，這樣的英語教學(xué)其實是失敗的。其次，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對單詞的記憶覺得困難，詞匯量較多，容易出現(xiàn)今天背明天忘的狀況。所以老師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最后，學(xué)習(xí)方式單一枯燥，單純地讓學(xué)生背誦有時會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致對英語的厭煩情緒。

2.針對英語單詞記憶困難的解決策略

2.1 創(chuàng)建語言環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，覺得困難是因為單詞記憶不能變成長久記憶，其主要原因是用的相對較少，所以就顯得語言環(huán)境在英語學(xué)習(xí)的過程中非常重要。想要在全國創(chuàng)建一個說英語的語言環(huán)境是件難事，但對于一個學(xué)習(xí)一個班級來說就不是那么困難了。在班級里建立英語角或是每天抽一節(jié)課到兩節(jié)課的時間讓學(xué)生針對學(xué)過的單詞進(jìn)行口語練習(xí)。在與其他人對話的過程中，對詞匯量要求就很嚴(yán)格，所以只有掌握了大量的詞匯量，學(xué)生才能勇敢的與其他人進(jìn)行對話。這樣的話對于學(xué)生記憶單詞也是大有益處的。

2.2 讓學(xué)生找到適合自己的單詞記憶方法

在我國，大多數(shù)學(xué)生記憶英語單詞都是死記硬背。這樣也能背出大量的詞匯量，但是對于學(xué)生來說這樣的學(xué)習(xí)記憶方式是痛苦的，所以老師就需要對單詞記憶方式提出不同的建議，讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)最適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)快樂背單詞的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程中，老師可以總結(jié)詞綴詞根，詞綴詞根的記憶方法只要學(xué)生掌握了這個學(xué)習(xí)方法就很容易舉一反三川，實現(xiàn)背誦一個單詞就可以拓展出不同此意不同詞性的幾個新單詞。比如在初中英語教材中常出現(xiàn)的幾個詞綴：dis—表示不，分開，眾所周知like是喜歡的一次，加上前綴dis變成dislike就變成了其反義詞不喜歡，討厭的意思。Un—表示不，非，比如happy加上前綴un后成為unhappy就是不開心的意思。就這樣，我們知道前綴的意思，觸類旁通則可以知道反義詞的一些單詞了。前綴是改變詞義的，后綴則是改變詞性的，比如er常表示人，物，teach加上er變成teacher，從動詞教學(xué)變成名詞教師?；蚴浅Ｒ姷暮缶Yable表示可能的，比如passable是可通行的意思。掌握了這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律單詞記憶就不再是什么困難的事情了。理解記憶在單詞記憶中也很重要，但有時候?qū)W生背單詞容易記住單詞拼寫卻難以將單詞和其中文含義相對應(yīng)，這樣背出的單詞很難運用到生活中或是考試中。想要解決這個問題，老師在教學(xué)過程中要把詞性詞義發(fā)音拼寫同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對這個單詞有全方位的理解，只有理解了才更有利于單詞的記憶。這個記憶過程更需要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)單詞與中文釋義的一些聯(lián)系，不斷對其進(jìn)行總結(jié)形成自己的學(xué)習(xí)方式。單詞的記憶方式有很多中，比如還有根據(jù)音標(biāo)總結(jié)拼寫規(guī)律;分類記憶，根據(jù)物品的不同種類或單詞的不同詞性進(jìn)行記憶。方式方法有很多，老師只能對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，記憶環(huán)節(jié)需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，找到適合自己的。

2.3 拓展學(xué)習(xí)方式

以往的英語課堂都是老師滿堂灌，學(xué)生滿堂記的學(xué)習(xí)方式。在新課改的要求下，課堂形式也要發(fā)生改變，要讓學(xué)生成為上課的主體，可以讓學(xué)生在課堂上完全發(fā)揮其主觀能動性。比如在學(xué)習(xí)“The Fox and The Ti-ger”這一課時，老虎和狐貍可以讓學(xué)習(xí)扮演不同的角色對課文進(jìn)行演繹[2]。老師對學(xué)生先進(jìn)性簡單引導(dǎo)讓其對文章有認(rèn)知。在演繹之前，學(xué)生需要獨立揣摩每個單詞的含義及每句話應(yīng)該如何演繹。經(jīng)過老師引導(dǎo)和獨立學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文會有新的了解。這樣的教學(xué)模式成功的話，更進(jìn)一步可以讓學(xué)生進(jìn)行脫稿演繹。這樣對單詞的記憶也是大有益處的。在課堂上讓學(xué)生來演繹文章，也可以活躍課堂氣氛，在一個輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)的樂趣從而愛上學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

單詞的記憶在初中英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要地位。而單詞量的累積不是一日就可完成的，需要時間的沉淀才能將大量的詞匯轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。而在這個儲備知識的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生，更要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得單詞記憶不再是困難的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海鳳，如何有效加強(qiáng)初中英語詞匯記憶[J].作文成功之路（上旬），2017，（7）：62.

[2]朱熠.如何記憶英語單詞[J].科技視界，2015，（4）：227-228.