吳娜

摘要：英語教學(xué)引導(dǎo)的方法雖有千萬條，但最終的教學(xué)效果依舊是不謀而合。英語生活化的教學(xué)引導(dǎo)，就是教學(xué)指導(dǎo)方法千萬條中的其中一條。自實施新課程改革和素質(zhì)教育后，“生活化教學(xué)”的思想深入人心。生活化的教學(xué)思想為中學(xué)英語課堂教學(xué)注入了思想和靈魂，所以，作為英語教師的我們要矢志不渝的將生活化課堂的構(gòu)建之路走下去。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;教學(xué)方法;生活化教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0186-01

大量的教學(xué)實踐證明，生活化的中學(xué)英語課堂為可以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供強有力的理論和實踐支持，與此同時，更可以有效提升教學(xué)效率，為促使我國的教育事業(yè)的發(fā)展提供有力的基礎(chǔ)，改變中學(xué)英語教師“知識學(xué)習(xí)是用來考的”的教學(xué)觀念，從而讓生活化教學(xué)的理念更好得服務(wù)于中學(xué)英語教學(xué)。以下就是筆者的一些簡單分析，希望對同仁科學(xué)指導(dǎo)英語教學(xué)有所裨益。

1.樹立課程改革新觀，革新教學(xué)認識

在新課程改革的教育指導(dǎo)理念下，中學(xué)英語教師要樹立新的英語教師觀。即從傳統(tǒng)的教育型、實踐型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、智慧型教師，重視對青少年多元才能的發(fā)覺和提煉，倡導(dǎo)從德智雙向強化的領(lǐng)域?qū)η嗌倌陮嵤┻M一步強化和鞏固。不少教師認為，“教師的魅力，體現(xiàn)在其本身具有的智慧上?！保P者也十分認同這一觀念，因為，智慧型的英語教師，幾乎可以同時將傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和現(xiàn)代教育理念中所倡導(dǎo)的教學(xué)方法與“機械式”、“死記硬背式”教學(xué)方式很好的隔離開來，進而在打通生活實際和英語理論的基礎(chǔ)上，開辟出一塊中學(xué)英語教學(xué)的新天地，這就是所謂的英語學(xué)科生活化教學(xué)，也是英語教學(xué)新課程觀念的重要環(huán)節(jié)。

2.設(shè)計生活化情境，激發(fā)英語交流意識

初中英語新課程改革標準中，曾明確提出，新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)當體現(xiàn)時代的要求，并且要讓初中生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法，成為有理想、有道德、有文化、有紀律全面發(fā)展的一代新人。而英語聽說讀寫的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都是新課程改革中的重要組成部分之一。作為一門語言類學(xué)科來說，其最有效的提升途徑還是語言練習(xí)，比如日常的口語對話練習(xí)或者是讀寫練習(xí)等，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又無法讓學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)興趣，基于此，我們就可以采用生活教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑。

比如，在教學(xué)《I’m watching TV.》一課時，為了增強學(xué)生的交流和表達興趣，讓口語課堂在活躍、高效的氛圍中進行，教師就可以模擬幾組生活中的常見情境，如周六的下午，朋友打來電話詢問自己正在做什么？或者是媽媽正在廚房做飯，需要“我”的幫忙，此時突然詢問“我”正在做什么？更或者是爸爸正在花園里澆花，想要找個人除草，于是詢問“我”正在做什么？由此都可以引申出英語句式;what are you doing now？的相關(guān)問答，從而增強中學(xué)生的口語交流和對話興趣，在培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達能力，也可以促使學(xué)生留意生活、關(guān)心生活，熱愛生活，做一個關(guān)注生活品質(zhì)的人。

此外，英語教師還可以通過英語口語的日常交流和對話，來隨時檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，從而提升中學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平。比如，教師走進教室立正、站好，“Good morning， everyone”然后學(xué)生回答：" Goodmorning，teacher！”，教師續(xù)接：“OK，sit down please！”更或者是課下在校園的某個角落，如花壇，以一句“What a beautiful flower！”從而引申出教師和學(xué)生之間的簡短對話，看學(xué)生是如何用英語來評判花壇的美景，如此，形成一個習(xí)慣，那么在之后的口語交流環(huán)境中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就會越來越高。

3.實施生活化的英語作業(yè)設(shè)計，鞏固課后知識

部分中學(xué)英語教師雖然意在響應(yīng)新課程改革的號召，對中學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計實施創(chuàng)新，希望可以“別出心裁”，在激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成積極性的基礎(chǔ)上，有效鞏固和強化學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識，更由此促使學(xué)生學(xué)會開拓英語新知識。但是，在具體的作業(yè)設(shè)計實踐中，也依舊會出現(xiàn)僵化的“一背誦，二抄寫、三練習(xí)”作業(yè)設(shè)計模式，部分教師存在的這種敷衍作業(yè)設(shè)計觀念就直接影響到了學(xué)生的自主健康發(fā)展，因此，在筆者看來，當前我們應(yīng)當創(chuàng)新中學(xué)英語作業(yè)設(shè)計和布置的方法，為其賦予生活教學(xué)的靈感。

比如，課下學(xué)生大部分的時間還是與父母之間的接觸，所以，我們不妨布置親子類的家庭英語對話作業(yè)，給定學(xué)生一個交流對話的主題，然后讓父母帶領(lǐng)學(xué)生進行英語對話，或者是布置英語寫作類作業(yè)，寫作完成后先給父母看，聽取父母的意見，決定是否作寫作修改，如此，在家庭生活中構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，也讓父母可以多一些時間陪伴子女，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)和生活，促使他們健康發(fā)展。

4.總結(jié)生活化教學(xué)問題，反思與提升

古語有云“吾日三省吾身”，懂得反思自己的過失和錯誤，并且從錯誤中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，是教師優(yōu)化初中英語生活化教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過實施本次生活化的英語教學(xué)實踐和理論分析，筆者也確實發(fā)現(xiàn)了自身存在的部分問題，比如，對于如何界定生活化教學(xué)的目標，如何從教材中尋找生活教學(xué)的立足點，以及如何對學(xué)生實施科學(xué)而有效的生活化作業(yè)設(shè)計，筆者一直存在些許困惑，另外，再同部分家長朋友做英語教學(xué)溝通工作的過程中，有時也會因為家長朋友的不配合、不理解而失去信心，但也正是因為教學(xué)反思，才讓筆者更加清晰自身的不足，進而有了更加堅定的教學(xué)信念，希望可以幫助廣大的青少年掌握堅實的英語基礎(chǔ)知識，提升教學(xué)的有效性。

綜上所述，生活為中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)注人了新鮮的血液和活力，它可以更好的鏈接理論和實踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，更堅定青少年繼續(xù)深入學(xué)習(xí)英語知識的步伐?；诖?，筆者在教學(xué)實踐中做出了幾點客觀嘗試，比如，革新教師的英語教學(xué)觀，設(shè)計生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生觸景生情以及激發(fā)學(xué)生完成生活化的教學(xué)作業(yè)的興趣，等等。這些都旨在服務(wù)于中學(xué)英語教學(xué)，但其中的不足之處還有很多，希望可以得到各位同仁的指正。

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