白央

摘 要：思維導圖教學法可以有效提升初中數學教學效率，幫助學生形成良好的數學綜合能力。在初中數學復習課當中利用思維導圖開展教學，不僅能夠構建學生數學知識網絡，還可以幫助他們優(yōu)化數學復習的內容與方法，更好的實現初中復習課的教學價值?；诖?，作為初中數學教師應深入探尋通過思維導圖提升初中數學復習課程效率的有效方略，達到提升初中數學復習課效率的目的。

關鍵詞：思維導圖教學;初中數學;復習課

數學復習課是初中數學教學的一個重要構成部分，對學生鞏固數學知識，梳理數學思維有著十分積極的作用。如何提高數學復習課的效率，是當前學界研究的熱點。而思維導圖有助于將零碎、分散的數學知識串聯(lián)在一起，從而有效提高數學復習課的成效與學生的數學思維能力。本文從思維導圖的概念出發(fā)，分析了思維導圖在數學復習課教學中的作用，并提出了利用思維導圖提升數學復習課效率的對策。

一、思維導圖的概念

思維導圖是對復雜的信息進行一定圖像化處理，從而使得各個部分的關鍵點之間建立一定的關聯(lián)。將復雜的知識通過與思維導圖進行一定的層次表達，在這個過程中將其中的關聯(lián)點進行一定的圖形化顯示，從而使得大腦對其的印象更為深刻。因此，在這個過程中，在初中的復習教學中運用思維導圖，可以提高最終的復習效率。

二、思維導圖在數學復習課上的作用

（一）提高學生的思維能力，激發(fā)學生對數學復習課的興趣

制作思維導圖需要有開闊的思路與發(fā)散性的思維，在這個過程中，學生需要將大量碎片化的數學知識按照一定的主題進行歸納并聯(lián)結在一起，這能讓學生很好地梳理數學知識，形成系統(tǒng)化的數學知識網絡。思維導圖作為一種可視化圖示，學生可以按自己的喜好來選擇圖形與色彩，具體又形象，學生很容易理解與接受，也激發(fā)了學生對數學復習課的興趣。

（二）優(yōu)化復習教學，加強教師與學生間的交流

在數學復習教學中應用思維導圖，學生不僅可以鞏固已學的數學知識，而且在制作思維導圖的過程中，學生能開拓思維，提升數學思維能力，從而達到 “溫故而知新”的目的，有效地提高數學復習教學的效率。此外，教師與學生都可以制作思維導圖，也進一步加強了師生間的溝通與交流，教師也可以通過觀看學生的思維導圖來了解學生的思維狀態(tài)，給予針對性的指導。

三、巧用思維導圖教學提升初中數學復習課的效率

（一）轉變傳統(tǒng)的教學理念，靈活應用思維導圖

傳統(tǒng)的數學教學比較重視學生的成績，當前仍有不少教師受此影響，只注重對學生進行知識的講授，以提高學生的成績?yōu)樽罱K目的。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應時代的發(fā)展，初中數學教學的主要目的也不僅僅是讓學生掌握數學知識，更重要的是培養(yǎng)學生形成數學思維的方式，可以利用數學思維來思考與解決問題。要提高學生的數學思維能力，教師首先要轉變自己的教學理念，在課堂教學中也要以培養(yǎng)學生的思維能力為主要目標，要將學生作為教學的主體，把課堂真正還給學生。在進行練習時，教師不能僅僅看學生是否做對，更重要的是看學生能否掌握思維方法，在遇到類似的題目時能否順利解答并舉一反三。在數學復習課教學中，教師要靈活應用思維。

（二）創(chuàng)設有效情境，引導學生制作思維導圖

新知識的引入需要創(chuàng)設情境，在復習課上引入思維導圖時也同樣可以創(chuàng)設教學情境。教師可以通過創(chuàng)設情境來營造一種真實有效的教學氛圍，從而讓學生能融入情境，幫助學生從零散的數學知識中提取有效信息，激發(fā)學生制作思維導圖的興趣。教師在創(chuàng)設情境時，需要綜合考慮具體的課程內容與學生的學情，同時創(chuàng)設的情境要符合一定的教學目標，使得情境為教學目標服務。創(chuàng)設情境后，教師可以引導學生自主制作思維導圖，可以讓每個學生獨立完成，也可以將學生分成若干小組，以小組合作的方式來完成。對于挑戰(zhàn)難度比較大，靠學生個人難以完成的內容，最好采用小組合作的方式，以促進學生間的相互交流，做到思維的碰撞，在溝通的過程中學生可以更好地理解數學知識，達到取長補短、相互貫通的效果。

（三）利用思維導圖，做好復習課前導入

教師應通過思維導圖做好復習課前導入，提升初中數學課堂復習課程的教學質量，達到培養(yǎng)學生數學思維能力的目的。在教學過程中，良好的課堂導入會使學生的學習注意力全部集中在課程復習中。在復習課教學中，教師一定要及時關注學生的學習情況，從而能夠提高復習課的效率，同時要改變傳統(tǒng)復習課的教學觀念，利用思維導圖進行復習，使學生對所復習的內容了如指掌，教師再進行引導，讓學生積極主動地參與復習課中，從而獲得更好的復習效果。再通過“三段式”教學法，讓學生針對初中數學復習內容進行“閱讀、理解、練習”，落實初中數學復習內容，達到提高學生自主學習成效的目的，而學生自主規(guī)劃思維導圖復習的過程，可有效提升學生分析、理解、總結、設計以及規(guī)劃等綜合素質，可以有效培養(yǎng)學生數學學習能力，并為提高初中數學課堂復習效率奠定基礎。

（四）利用思維導圖，鞏固知識實現課程價值

在初中數學復習課上，教師如果只是一味地講解，而不利用思維導圖，學生還是很難記憶，導致無法取得較好的復習效果。思維導圖的利用能夠使復習的內容更加系統(tǒng)化，學生能夠完整的看到整個復習的知識內容，在進行細致的分類，使得復習更加有效率，從而實現復習課的課程價值。利用思維導圖把相互聯(lián)系的知識點歸納在一起，這樣使學生在復習時能夠更容易理解和記憶。并且把每一個部分的重難點都能清晰地呈現給學生，從而使學生加深記憶，從而提高復習課的效率，實現復習課的課程價值。

結束語

由于思維導圖在復習應用過程中所具有的特點，在復習課的過程中，通過使用思維導圖可以使數學復習的教學和學生的學習效率更加有效。而數學知識點之間存在的相互聯(lián)系的特點就使得這種教學方式有著更為廣闊的應用前景，應該認真分析此項方法，在教學中有效運用。

參考文獻

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