吳擁利

[摘? 要：化學是高中階段的基礎學科，成為了教育的重點內容，培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)。需要教師構建出完整的核心素養(yǎng)體系，展示出其中包含的主要構成要素，實施有效的教學評價措施，促進學生形成較強的綜合能力，提高學生的核心素養(yǎng)，為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);構成體系;教學評價]

隨著新課程改革的實施，我國教育越來越重視培養(yǎng)學生的道德品質，注重增強學生的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合實力。高中化學學科積極響應教育部的號召，實行課程改革，將核心素養(yǎng)體系培養(yǎng)方案提上工作的日程，不再要求學生必須取得較高的分數(shù)，培養(yǎng)學生形成較強的核心素養(yǎng)，使學生將知識形成一個完整的結構，從而促進學生對知識的應用。

一、核心素養(yǎng)體系在高中化學學科的主要構成

1.宏觀與微觀的辨析。在高中化學學科中，教師培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)，讓學生通過觀察分析出事物狀態(tài)的變化情況，辨析出物質形態(tài)的轉變，使學生掌握到化學物質的構成與特點，形成良好的分類方法，提升學生對物質的宏觀認識。教師帶引學生探索微觀世界的奧秘，使學生從微觀的層面找尋到物質理解其形成的規(guī)律，理解物質的結構和性質，從而增強學生對微觀世界的探析。

2.變化理念和平衡觀念。教師帶領學生步入化學的世界，享受探索化學知識的樂趣，使學生逐漸形成正確的化學理念，認為物質都是在不斷的運動、不停的變化，分析出化學物質從量變到質變的過程，讓學生找尋到物質變化的內因和外因，促進他們感受到能量的變化，增強學生的變化理念。教師引領學生揭示出化學知識所蘊藏的內涵，展現(xiàn)出各類反應不同的變化規(guī)律，找尋到不同的反應特征，使學生從不同的角度觀察到化學反應的變化過程，明確反應過程中物質、能量的平衡規(guī)律，建立統(tǒng)一的動態(tài)平衡理念，促進學生對化學規(guī)律的研究和探索。

3.證實推理與建立模型。證實推理與建立模型是學生必須掌握的化學核心素養(yǎng)。教師利用化學發(fā)展的各種特征，為學生提供物質研究的依據(jù)，讓學生學會收集到多種多樣有利的證據(jù)，敢于對物質的變化做出大膽地假設，根據(jù)所收集的證據(jù)進行分析和推理，找尋到物質變化的最終結論，正確地解釋出證據(jù)與結論之間形成的關系，進而形成科學的理論結果，促進我國化學知識的提升與發(fā)展。

4.動手能力和創(chuàng)新能力。教師提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成較強的綜合素質能力，帶領學生走進實驗室，使學生清晰地感受到化學反應產生的現(xiàn)象，自主完成對實驗的操作與探索，控制整個實驗方案實施的進度，詳細地記錄每一個實驗數(shù)據(jù)，促使學生獲得準確的實驗數(shù)據(jù)，從而增強學生實驗的探究能力，增強他們的動手能力。在此過程中，教師可以激發(fā)學生對實驗進行改進和創(chuàng)新，做出大膽的假設，得出全新的實驗結果，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)新能力。

5.科學態(tài)度與社會責任感。在高中化學學科學習過程中，教師要逐漸培養(yǎng)學生形成較強的科學精神，使學生具有終身學習的意識，激發(fā)他們對科學探索的態(tài)度，形成實事求是的科學探索精神，讓學生形成崇尚真理的精神素養(yǎng)，實時關注社會的焦點問題，找尋到當代社會化學發(fā)展方向，有助于增強學生的環(huán)保意識，提升他們綠色化學的理念。學生要在化學學習過程中深刻理解基礎知識，掌握到先進的技術水平，分析出化學給人們生活帶來的重大影響，增強自身的社會責任感，提高自身保護環(huán)境的意識。

二、核心素養(yǎng)體系在高中化學學科實施的教學評價

（一）實行化學過程教學評價，提升學生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)成為高中化學學科的重點教育內容之一，實行有效的過程教學評價體系。在過程教學評價體系中，教師根據(jù)學生的生活特點設計出良好的評價手段，從學生在課堂上的表現(xiàn)、對知識的掌握程度和自身核心素養(yǎng)水平三個方面，建立完善的過程教學評價內容，激發(fā)學生對化學知識的掌握，增強他們對化學理念的把握。在此過程中，教師積極開展概念性教學，采用分類的教學方法，培養(yǎng)學生形成較強的核心素養(yǎng)，抽查學生對知識的掌握情況，檢驗學生對化學內容的了解情況，使學生深入理解每一個元素的基本概念，掌握到每一種物質的構成元素，從而促進教學評價的合理性，提高學生的學習效果。

（二）制定完善的評價體系，增強學生的綜合能力

在高中化學教學過程中，教師應制定完善的評價體系，形成統(tǒng)一的評價指標，充分掌握到學生對化學知識的掌握情況，了解到教學目標的完成程度，從而增強教學評價的綜合性。在此過程中，教師將教學評價體系制定出一個完整的評價標準：①教學目標具有一定的層次性，展現(xiàn)三維的教學目標要求，共計10分;②教師占據(jù)課堂的主導地位，關注學生之間存在的差異，創(chuàng)設良好的教學情境，增加化學實驗操作規(guī)范，突出學生在課堂上的主體地位，增強學生自主學習化學知識的能力，共計45分;③教師利用現(xiàn)代教學手段，提高對多媒體教學的應用，共計10分;④達成目標，共計10分;⑤教師及時接受學生的反饋，做出學習評價，增強學生的綜合素養(yǎng)，共計25分。教學評價體系的構建注重培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)，增強學生的綜合素質，提升了課堂教學的質量。

三、結束語

在高中化學學科學習過程中，提升學生的核心素養(yǎng)是教學的主要任務，成為了人們關注的熱點問題。教師需要積極了解核心素養(yǎng)體系的構成要素，深刻了解到核心素養(yǎng)的內在意義，向學生展示了核心素養(yǎng)體系的主要內涵，實施有效地教學評價手段，使學生明確核心素養(yǎng)體系的內容，從而增強學生的核心素養(yǎng)，提升他們的綜合能力。

參考文獻

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