平玉婷

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)將情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人文因素置于教學(xué)目標(biāo)的突出位置，突出了語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，充分展示了語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，使語(yǔ)文回歸了其本來(lái)面目。初中語(yǔ)文是提高學(xué)生語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，具有一定語(yǔ)言能力的學(xué)生能更好地完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的實(shí)施，教學(xué)水平在某種程度上已經(jīng)有了改進(jìn)，但目前初中語(yǔ)文教學(xué)有一些常見(jiàn)的問(wèn)題，如舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，僵化、單一的教學(xué)方法等等，這些都是直接導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性的主要原因，也從而導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，如何提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，是每一個(gè)初中語(yǔ)文教師必須思考和探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；教學(xué)方法；多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；趣味游戲

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門人文知識(shí)學(xué)科，這一特點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文主義教育，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，制定有效的教學(xué)方法，這是語(yǔ)文教學(xué)成功的重要因素。現(xiàn)如今有許多教師會(huì)借助多媒體來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師可以選擇多媒體自帶的方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；創(chuàng)設(shè)情境是為了使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分的理解，可以讓學(xué)生親自進(jìn)入到教師設(shè)置的情境當(dāng)中，更加直觀的感受語(yǔ)文這一學(xué)科的魅力；將書(shū)本內(nèi)容與趣味游戲相互結(jié)合，使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，接下來(lái)筆者將從多媒體、創(chuàng)設(shè)情境、趣味游戲三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低，學(xué)生也會(huì)因此容易感到疲勞。然而多媒體教學(xué)模式的引入可以很好地解決這一問(wèn)題，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以充分利用圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息來(lái)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，中學(xué)生需要外界的幫助來(lái)集中注意力，所以教師可以使用豐富的多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)他們的想象力。因此，充分利用多媒體教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，以學(xué)習(xí)《鄧稼先》這一課為例，這一課主要講的是鄧稼先先生為我國(guó)強(qiáng)大做出的努力，以及他的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。為了讓學(xué)生可以深入的了解鄧稼先先生生平所做出的貢獻(xiàn)，我會(huì)準(zhǔn)備相關(guān)的視頻資料，還會(huì)制作鄧稼先先生相關(guān)資料的多媒體課件，這主要就是為了可以讓學(xué)生全面了解。在正式上課時(shí)，我會(huì)播放事先準(zhǔn)備好的多媒體課件并講解，然后播放準(zhǔn)備好的視頻。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生的思維能力的開(kāi)發(fā)有著促進(jìn)作用，激發(fā)了學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了視頻中的情境，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最關(guān)鍵的是，讓學(xué)生通過(guò)視頻感受鄧稼先先生為我國(guó)強(qiáng)大做出的無(wú)私奉獻(xiàn)，讓學(xué)生明白，正是因?yàn)檫@群把國(guó)家放在首位的科學(xué)家們，以及還有很多默默無(wú)聞卻堅(jiān)守崗位的“英雄”們的無(wú)私付出，我們才能生活在安定、和平的環(huán)境中。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

有許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是非常重要的，但在實(shí)際教學(xué)中并不參與其中，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)課堂變得更加有趣，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境是非常有必要的。為了使學(xué)生更好地掌握教材中作者所傳遞的情緒，教師可以通過(guò)情境教學(xué)幫助學(xué)生理解作者的情感，理解文章中所傳遞的力量以及中心思想。教師使用情境教學(xué)方法，不僅能夠完成語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課為例，這一課主要是為了讓學(xué)生可以復(fù)述故事的情節(jié)，并根據(jù)這篇童話故事明白其中的諷刺意味。這正式上課之前，我會(huì)選擇幾名學(xué)生熟讀課文，并根據(jù)這些學(xué)生的性格特點(diǎn)，給他們分配適合他們每個(gè)人的角色，讓他們利用課下的時(shí)間去準(zhǔn)備，然后讓全班學(xué)生以小組為單位，分別制作可能用到的道具，這個(gè)過(guò)程中，每一位學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。在正式上課之前，我會(huì)與學(xué)生一起布置教室，正式上課時(shí)，讓相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行演繹，演繹結(jié)束后，讓演繹的學(xué)生發(fā)表自己對(duì)角色的看法，以及其他學(xué)生作為“旁觀者”的看法，這樣他們能對(duì)這個(gè)童話有一個(gè)清晰地、完整地認(rèn)知，然后再讓他們分別從主觀、客觀兩個(gè)方面說(shuō)出自己的看法。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、趣味游戲教學(xué)法

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活和創(chuàng)造性的使用語(yǔ)文教材，可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颦h(huán)節(jié)，這樣不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能讓原本單一乏味，枯燥的課堂變得更加生動(dòng)起來(lái)。增加游戲的學(xué)習(xí)過(guò)程，這不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。與其它教學(xué)方法不同的是，這趣味游戲教學(xué)法有很強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生們朝著教師所定的“勝利”規(guī)則而努力，所以不管是什么樣的教學(xué)方法，其最終目的都必須適用于學(xué)生。

例如，以學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這一課為例，這一篇文章主要講的就是跟天氣方面有關(guān)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)還可以增加學(xué)生的生活常識(shí)。在學(xué)習(xí)這一課之前，我會(huì)讓學(xué)生們事先預(yù)習(xí)這一課的文章，在正式上課之前，我將找出幾張與課文相關(guān)的圖片，正式上課時(shí)，我先把學(xué)生們分成3個(gè)大組，隨后進(jìn)行搶答環(huán)節(jié)，我會(huì)依次拿出圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)出諺語(yǔ)或是根據(jù)云的形態(tài)猜出天氣，答對(duì)加一分答錯(cuò)不扣分。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還能使學(xué)生加深對(duì)課文的印象，可以讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在過(guò)去的教學(xué)方法里，教師一直在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，事實(shí)上，教師應(yīng)該更加重視這些教學(xué)方法學(xué)生是否能接受，是否有效，而不是盲目的傳播知識(shí)。如果教師不能正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么教學(xué)課堂還會(huì)是一如既往地枯燥、乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。如今，隨著新課程改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)方法不僅局限于課本，更是提倡了讓學(xué)生成為課堂的真正主人，所以教師應(yīng)該改變他們的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在輕松的教學(xué)氛圍里，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性，使其對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。

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