宋麗萍

摘要：小學(xué)生作文個性化能力的培養(yǎng)與提高需要尊重學(xué)生個體的差異性、獨特性、自主性和創(chuàng)造性，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。這也是我們小學(xué)生作文個性化不足的方面。那該如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生個性化的作文能力呢？要讓學(xué)生深入生活、感悟生活的美，結(jié)合生活、靈活命題。廣泛閱讀，不斷積累寫作素材，建立多元評價機制，激發(fā)學(xué)生情感體驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文??個性化??作文能力培養(yǎng)??提高

發(fā)展學(xué)生個性，實施個性教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。所以，小學(xué)生作文個性化能力的培養(yǎng)與提高需要尊重學(xué)生個體的差異性、獨特性、自主性和創(chuàng)造性，據(jù)學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)、特長和愛好，加以引導(dǎo)，促使學(xué)生個體和諧完美發(fā)展。在作文教學(xué)中，我們是否也應(yīng)對學(xué)生的作文個性化進行培養(yǎng)呢？新課標指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。能不拘一格地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！边@也是我們小學(xué)生作文個性化不足的方面。

那該如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生個性化的作文能力呢？

一、深入生活、感悟生活美

魯迅曾說：“學(xué)習(xí)作文，第一須觀察！”觀察、體驗、實踐等是認識事物的窗口，培養(yǎng)這些能力是寫出個性化作文的基礎(chǔ)。如何發(fā)現(xiàn)生活中的“不平?！?，在平淡無奇的事情里、在熟悉的人群中尋找找到“閃光點”、獲得“新感受”，是小學(xué)生寫出個性化的作文首先必須解決好的一個問題。因此，我教會學(xué)生用觀察、體驗、實踐的方法深入生活、感悟生活的美。同一件事物，在不同的觀察者眼里截然不同，究其原因，就是態(tài)度的不同。有些人對生活漠不關(guān)心，毫無熱情?？梢姡挥袩釔凵?，積極進取的人，才能擁心有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，親身去“參加”生活，而不是客觀地去“參觀”生活。我通過一段時間的實踐，學(xué)生懂得了只有全身心地投入才能對事物進行深層次的了解，領(lǐng)悟出生活中的真諦，寫出別人想寫而沒法寫出來的動人、個性化的文章。

二、結(jié)合生活，靈活命題

如何實現(xiàn)個性化作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，需要教師善于給學(xué)生個性化作文的教學(xué)指導(dǎo)。并且能夠提高對學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)更為寬闊的空間，但部分教師對于作文的教學(xué)觀念仍然十分傳統(tǒng)，作文訓(xùn)練方法十分單一，對于不同的學(xué)生在寫作水平能力上也參差不齊，且表達思維接受程度也不同，這些都是個性化作文中需要改進的部分，教師首先要從觀念上做出更新，從教學(xué)指導(dǎo)和寫作創(chuàng)設(shè)兩方面進行推陳出新，在寫作的形式上多樣化訓(xùn)練，結(jié)合實際生活豐富寫作的創(chuàng)意思維。教師可以根據(jù)各種生活的場景或者是學(xué)生的自身經(jīng)歷來展開寫作訓(xùn)練，例知在秋游之后可以組織學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天的作文，寫作形式不定，要學(xué)生從自身感受表達感想。游記、詩歌、散文都可以寫，選自己擅長的進行寫作。大部分學(xué)生選擇寫游記，在寫作中表達自己對秋天的喜愛之情。個性化作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生在寫作時表達真情實感訓(xùn)練過程中，主張寫真實生活、真實情感、真實的思想。訓(xùn)練方法上指定范圍不命題，不限文體，鼓勵學(xué)生寫作手法多樣化，重視表達方式。

三、廣泛閱讀，不斷積累寫作素材

開展個性化課外閱讀是收獲素材、進行個性化寫作的需要，在實際教程中，為有效提高課外閱讀質(zhì)量，教師需要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇內(nèi)容積極健康的讀物進行個性化課外閱讀;并不定期組織課外閱讀活動，讓學(xué)生反饋課外閱讀情況，推薦優(yōu)秀書籍，分享在課外閱讀中收集的素材。通過引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材，獲得情感體驗，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，為保證學(xué)生能將課外閱讀中收獲的素材合理運用到寫作中，教師需要不定期組織寫作活動，讓學(xué)生在實際寫作中靈活運用課外收獲的知識和素材，進行個性化寫作。在新課程背景下，個性化作文在小學(xué)語文作文教學(xué)中非常值得倡導(dǎo)，實現(xiàn)個性化作文就需要教師針對學(xué)生實際情況，結(jié)合教學(xué)要求，進行探討、鉆研，不斷完善個性化作文教學(xué)方法，促進學(xué)生個性化發(fā)展，在實際教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平。

四、建立多元評價機制，激發(fā)學(xué)生情感體驗

每個學(xué)生通過一段時的學(xué)習(xí)都會想要知道自己的表現(xiàn)情況，希望能夠得到老師的肯定和認可，特別對于小學(xué)生來說，本身需要關(guān)心和愛護，在學(xué)習(xí)方面更是希望能夠有老師的正確指導(dǎo)和評價，在教學(xué)的程中，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生的評價方式，采取鼓勵和表揚的評價方式，建立更加完善的評價機制。傳統(tǒng)教學(xué)評價中一般都是通過老師對學(xué)生的了解來給出一定的評價，但種評價方式是比較片面的，并不能完全的反映一個學(xué)生際情況。因此為了讓學(xué)生獲得有效的情感驗，應(yīng)該開展多種評價形式并存的評價機制，可以有學(xué)生自評、互評等多種形式，讓學(xué)生能夠參與到評價中來，這樣才能意識到自已的實際情況，成為學(xué)習(xí)的主人，得到教師以及其他學(xué)生的認可，那么多學(xué)生的自信心會極大程度的得到提高，這樣一來學(xué)生在寫作的過程中才會表達的更加真實，更有自信去發(fā)揮自身的能力，并且教師可以通過開展校園板報或者學(xué)習(xí)園地的形式讓學(xué)生參與進來，從而體驗到成功的樂趣，這樣才能讓學(xué)生對作文更加感興趣。

總而言之，在新課程改革的要求下，小學(xué)作文個性化能力的培養(yǎng)與提高，需降低要求、減少束縛，增強積累、豐富素材、多元評價、提高興趣。讓學(xué)生無拘無束、自由自在地表現(xiàn)自己的所見、所想、所思。這樣學(xué)生的作文就會百花齊放，個性得到完全施展，能力得到不斷提升。

參考文獻：

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（2）孫芳英，讓生活走進作文讓作文展示個性一一小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的實踐研究，動動畫世界（教育技術(shù)研究），2012

（3）范文杰，個性化作文教學(xué)之我見語文教學(xué)與研究，2014