王家雯

摘 要：隨著新課改的開展，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平和數(shù)學(xué)素質(zhì)水平是老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高他們的運(yùn)算能力和學(xué)習(xí)成績(jī)是非常重要的，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高他們的合作意識(shí)，最終可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

在當(dāng)今社會(huì)中，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)效果并不是很理想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)中積極使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候可以進(jìn)行小組探討研究，最終可以提高學(xué)生的小組合作意識(shí)以及學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是可以改善課堂氣氛，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更濃厚，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，老師需要分析每位學(xué)生的性格特征以及他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)恰當(dāng)安排小組成員，將好學(xué)生和差學(xué)生分在一組，使差學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以詢問(wèn)好學(xué)生，來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而好學(xué)生在給差學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)也是對(duì)自己的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

二、如何開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

（一）注重小組結(jié)合課前預(yù)習(xí)的重要性

學(xué)生將老師上課所要講的內(nèi)容在上課前通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課過(guò)程中不那么吃力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在正方體面積和體積的計(jì)算過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行小組討論研究，使學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解決這些問(wèn)題。如果學(xué)生在討論過(guò)程中遇到了一些存在分歧的問(wèn)題，老師可以給予學(xué)生一些解題思路，使學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)將問(wèn)題解決。最后，老師可以通過(guò)計(jì)算每個(gè)小組所解決問(wèn)題消耗的時(shí)間，并對(duì)率先完成的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，最終可以提高學(xué)生參與小組討論的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平。

（二）將學(xué)生設(shè)定為課堂教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的思路不是一樣的，其結(jié)果是回答問(wèn)題答案也是不一樣的。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的解題思路，而不是追求結(jié)果的正確性，可以通過(guò)聆聽學(xué)生小組討論時(shí)學(xué)生的解題思路，以及為什么運(yùn)用這樣的思路最后進(jìn)行總結(jié)分析以及積極評(píng)價(jià)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不收獲得成績(jī)的提高，而且可以提高自己的自信心。例如，通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題“平行四邊形的面積計(jì)算”問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)小組討論探究平行四邊形面積的推導(dǎo)公式。在討論過(guò)程中有些學(xué)生想到可以將平行四邊形分割為正方形，然后再利用正方形的面積公式進(jìn)行計(jì)算，另外一些學(xué)生可以通過(guò)將平行四邊形轉(zhuǎn)化成三角形來(lái)計(jì)算面積。不同的計(jì)算公式計(jì)算出結(jié)果卻是相同的，學(xué)生通過(guò)將未知圖形轉(zhuǎn)化成已知圖形來(lái)進(jìn)行面積計(jì)算最后得出結(jié)論。老師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生收到老師的嘉獎(jiǎng)一定會(huì)很興奮。因此，在教學(xué)中老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。

（三）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在老師安排任務(wù)后進(jìn)行討論研究問(wèn)題，在討論的過(guò)程中，每位學(xué)生應(yīng)該分工明確，有序的分工可以極大提高小組學(xué)習(xí)效率。例如，老師可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生通過(guò)地面上旗桿的影子來(lái)測(cè)量旗桿的高度。學(xué)生在測(cè)量地面影子的長(zhǎng)度時(shí)僅僅依靠自身的能力肯定不夠，這時(shí)候就需要小組合作分工，有些學(xué)生進(jìn)行分組劃線測(cè)量，有些學(xué)生進(jìn)行指揮等。這樣通過(guò)分工作業(yè)的方式很快就可以將影子長(zhǎng)度測(cè)量出來(lái)，最后再進(jìn)行合作討論來(lái)計(jì)算出旗桿的長(zhǎng)度。因此，合理的分工可以使學(xué)生在完成自己的任務(wù)的時(shí)候充滿積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的合作意識(shí)。

（四）小組進(jìn)行合作練習(xí)

課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的，學(xué)生通過(guò)練習(xí)的方式可以提高發(fā)散性思維。老師在課堂上講授數(shù)學(xué)知識(shí)后，就可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)的方式來(lái)鞏固課堂上所講授的知識(shí)點(diǎn)。例如，老師在教授小數(shù)點(diǎn)加減法運(yùn)算后，學(xué)生可以通過(guò)場(chǎng)景模擬的方式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，假設(shè)一名學(xué)生拿了5塊錢去買作業(yè)本，作業(yè)本價(jià)值2.2元，可是商店里面此時(shí)并沒有零錢找給這名學(xué)生，那么學(xué)生怎么樣才可以買到這個(gè)作業(yè)本呢？其他學(xué)生就提議讓這個(gè)學(xué)生買一些價(jià)值2.8元的東西，或者可以回家拿一些零錢再來(lái)。因此，學(xué)生通過(guò)小組練習(xí)的方式，不僅掌握了小數(shù)點(diǎn)加減法的運(yùn)算方法，也可以提高學(xué)生的發(fā)散思維，使小組練習(xí)模式取到預(yù)期的效果。

三、合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小組成員溝通不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。例如，老師在對(duì)三角形的擺放問(wèn)題的教學(xué)中，有些同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)拿走一些三角板不讓其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐等情況，使學(xué)生們之間無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行溝通交流，從而也影響了教學(xué)效果。因此，老師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，倘若出現(xiàn)類似問(wèn)題要及時(shí)出面制止，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式可以改善原有的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上的參與率得到提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就可以通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)效率，從而推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

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