林日芳

【摘要】學(xué)困生問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期困擾我們教育教學(xué)質(zhì)量的重大問(wèn)題，也是我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們無(wú)法回避。本論文主要從“全面了解學(xué)生”“制定轉(zhuǎn)變計(jì)劃”“走進(jìn)學(xué)生心靈”“多與家長(zhǎng)溝通”“抓好反復(fù)工作”等五方面詳細(xì)敘述如何抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。特別強(qiáng)調(diào)教師在工作中要付出真心、耐心、恒心，做到“精準(zhǔn)扶困”，才會(huì)讓越來(lái)越多的蓓蕾開(kāi)出絢麗的花朵。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；關(guān)愛(ài)；溝通；互助；因材施教

黨的十八大以來(lái)，黨中央把貧困人口脫貧作為全面建成小康社會(huì)的底線(xiàn)任務(wù)和標(biāo)志性指標(biāo)，在全國(guó)范圍內(nèi)打響了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，要求做到精準(zhǔn)扶貧。筆者想，作為一名教師，特別是一名班主任，也必須高度重視對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，也要做到“精準(zhǔn)扶困”。學(xué)困生是班級(jí)的落伍者，在班中所占比例雖小，但影響甚大，他們會(huì)直接影響校紀(jì)班風(fēng)，以及正常的教育工作。若教育不當(dāng)，會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的不良后果。因此，如何教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，也是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的誠(chéng)摯要求。那么在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，應(yīng)如何做好對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？以下是筆者多年來(lái)開(kāi)展工作的五個(gè)步驟。

一、全面了解學(xué)生

學(xué)困生是指智力因素處在正常發(fā)展范圍內(nèi)，只是由于某種原因，導(dǎo)致其在道德行為和學(xué)習(xí)成績(jī)方面與一般學(xué)生拉開(kāi)了差距，他們往往貪玩、懶散、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、課堂不聽(tīng)課、課后補(bǔ)作業(yè)、對(duì)老師有抵抗情緒，是需要特別關(guān)注并給予特殊教育的學(xué)生。那么本班學(xué)困生的“困”在哪里呢？形成原因是什么？班主任應(yīng)進(jìn)行全面細(xì)致地了解，了解途徑主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：1.向原班主任了解；2.向原班學(xué)生了解；3.向家長(zhǎng)了解；4.向?qū)W生本人了解；5.利用課內(nèi)外時(shí)間觀察了解；6.向科任教師了解；7.在批改作業(yè)中了解。特別要引起注意的是，在向家長(zhǎng)和原班學(xué)生了解情況時(shí)，切忌告狀式談話(huà)和好奇式調(diào)查，以免引起學(xué)困生的猜忌和反感，導(dǎo)致適得其反的后果。

二、制定轉(zhuǎn)變計(jì)劃

轉(zhuǎn)變學(xué)困生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，班主任對(duì)每個(gè)學(xué)困生的思想、學(xué)習(xí)、生活、家庭和興趣愛(ài)好等情況必須了如指掌，并采用記錄、分類(lèi)、歸檔等方法，建立學(xué)困生的小資料庫(kù)，再靈活制定相關(guān)的轉(zhuǎn)變計(jì)劃，做到因材施教，才能起到事半功倍的效果。筆者每接手一個(gè)新的班級(jí)，都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)困生分為單純成績(jī)差、單純紀(jì)律差、成績(jī)紀(jì)律差三大類(lèi)。而成績(jī)差的一類(lèi)又分為意志薄弱型，手機(jī)控制型，知識(shí)斷層型。不同類(lèi)型的學(xué)生要制定相關(guān)的轉(zhuǎn)變計(jì)劃，才能做到“精準(zhǔn)扶困”。如，對(duì)于意志薄弱型的學(xué)生，教師可從發(fā)展學(xué)生興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，分層布置作業(yè)，逐步增加難度，多作鼓勵(lì)引導(dǎo)等方面制定轉(zhuǎn)變計(jì)劃。而對(duì)于手機(jī)控制型的學(xué)生，教師首先要與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成戒掉手機(jī)癮的共識(shí)；其次要在班中大力宣傳沉迷手機(jī)的危害性的知識(shí)，要讓學(xué)生思想上有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；再次要讓學(xué)生多參加有益的活動(dòng)，多與同伴交流，提高溝通能力，轉(zhuǎn)移注意力到學(xué)習(xí)上，充實(shí)內(nèi)心世界。對(duì)于知識(shí)斷層型的學(xué)生，教師可先從查看學(xué)生成績(jī)表、檢查課堂練習(xí)、批改課后作業(yè)等方面深入細(xì)致地了解學(xué)生的知識(shí)斷層“斷”在哪里；其次，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)計(jì)劃；最后要定期檢測(cè)輔導(dǎo)效果并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”轉(zhuǎn)化學(xué)困生本身就是一項(xiàng)艱難復(fù)雜并要持之以恒的事情，教師切不可生搬硬套，急于求成。

三、走進(jìn)學(xué)生心靈

陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處。擁有心對(duì)心的尊重，才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感和化險(xiǎn)為夷的教育智慧?！币虼?，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，只有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈里，各項(xiàng)工作才能水到渠成，迎刃而解。如何才能走進(jìn)學(xué)生心坎里呢？下面從以下幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人的感受。

1.營(yíng)造公平和諧的班級(jí)氛圍

學(xué)困生學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，所以他們大多數(shù)都是在家長(zhǎng)、老師的訓(xùn)斥聲中，在同學(xué)的譏笑中聲中艱難地熬歲月的。因此，他們的心靈就會(huì)特別自卑和敏感。一方面他們會(huì)認(rèn)為，即使遇到新的老師，照樣沒(méi)有“翻身”的機(jī)會(huì)；另一方面也有上進(jìn)的欲望，希望新的老師能給他們帶來(lái)新的希望。于是他們會(huì)在“失望——希望——再失望——再希望”的糾結(jié)中進(jìn)入新的班級(jí)。所以，這時(shí)候老師的言行舉止就會(huì)給他們留下非常難忘的印象。例如每學(xué)期開(kāi)學(xué)注冊(cè)之時(shí)，我通常會(huì)聽(tīng)到學(xué)困生的家長(zhǎng)拉著她的孩子抱歉地對(duì)筆者說(shuō)：“我們家的孩子成績(jī)太差了……”筆者會(huì)立馬打斷她的話(huà)說(shuō)：“對(duì)不起，這位家長(zhǎng)，我不想知道任何孩子的成績(jī)。因?yàn)榈搅诵碌陌嗉?jí)，所有的孩子都站在了同一個(gè)起跑線(xiàn)上，我相信只要奮起直追并為之堅(jiān)持不懈，誰(shuí)敢說(shuō)優(yōu)勝者不是您家的孩子呢？”除此之外，筆者我還會(huì)當(dāng)著所有家長(zhǎng)和學(xué)生的面，把學(xué)生手冊(cè)裝進(jìn)一個(gè)箱子里（其實(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)困生，我都已經(jīng)了如指掌），并告訴他們，老師不會(huì)看你們過(guò)去的成績(jī)，也不想看你們過(guò)去的評(píng)價(jià)，只想看你們從今以后的表現(xiàn)。這時(shí)候你能看到每一個(gè)學(xué)困生都會(huì)露出如釋重負(fù)的笑容，喜滋滋地走出教室。為了讓學(xué)生明白，所有學(xué)生在老師心中都具有同樣重要的地位，筆者會(huì)在開(kāi)學(xué)第一課之前，悄悄進(jìn)行一項(xiàng)“大”工程——記名字。筆者會(huì)對(duì)著電腦上學(xué)生的資（下轉(zhuǎn)第33版）（上接第32版）料，反復(fù)念叨他們的名字，直到完全背下來(lái)。到了開(kāi)學(xué)第一課，筆者能輕松自如地叫出每個(gè)學(xué)生的名字，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們同等的關(guān)愛(ài)，同等的重要。事實(shí)證明，記住學(xué)生名字，有利于師生之間的互動(dòng)交流，有利于課堂效率的提高，能讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)和尊重，能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生更濃的興趣。學(xué)生需要的是“良師益友”型的老師。羅馬詩(shī)人西拉斯說(shuō)：“別人對(duì)你感興趣，是在你對(duì)別人感興趣的時(shí)候?！币晃焕蠋熞胱寣W(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他對(duì)所任教的老師感興趣，進(jìn)而對(duì)所教的課程感興趣，才能提高該科的成績(jī)。

2.建立切實(shí)可行的互助小組

學(xué)困生之所以“學(xué)困”，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)斷層，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)方法不妥等現(xiàn)象。因此，要改變這種現(xiàn)象，除了教師對(duì)他們的引導(dǎo)和鼓勵(lì)以外，還應(yīng)發(fā)揮集體的作用，在班中建立切實(shí)可行的互助小組，以幫助他們最大程度地?cái)[脫困局。我覺(jué)得最佳的幫扶形式是讓小老師以“一幫一”或“一幫二”的效果較好。小老師的人選以班中成績(jī)中等偏上、熱心助人的同學(xué)為佳。因?yàn)橹械绕系耐瑢W(xué)在幫扶的過(guò)程中，不但教會(huì)了同學(xué)，還進(jìn)一步鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)；其次這個(gè)知識(shí)層次的學(xué)生，本來(lái)也是班中的平凡一族，也渴望成績(jī)有更大的提升，更渴望被老師賞識(shí)，因而更容易產(chǎn)生“幫助別人，快樂(lè)自己”的滿(mǎn)足感。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)困生感受到了集體真誠(chéng)的幫助，成績(jī)有了提高，就會(huì)以一種感恩的心態(tài)去認(rèn)真聽(tīng)課，幫助同學(xué)，課堂紀(jì)律也將會(huì)更有秩序，就會(huì)收到了“良性互助，共同收益”的效果。

3.給予更多無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)

著名的教育家丁有寬說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币虼耍嘀魅卧诮逃龑W(xué)困生的過(guò)程中，必須多與學(xué)生溝通，真誠(chéng)相待，尊重信任他們，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，真正做到以情動(dòng)人。筆者特別注意為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，生活上給予他們無(wú)微不至的關(guān)懷。對(duì)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生筆者采取“傾斜”政策，給予他們多方面的優(yōu)先：課堂發(fā)言?xún)?yōu)先；上黑板練習(xí)優(yōu)先；當(dāng)堂批改作業(yè)優(yōu)先；課外輔導(dǎo)優(yōu)先。甚至在范讀優(yōu)秀學(xué)生的作文后，也要從一些學(xué)困生的作文中擇出個(gè)別的好詞好句，甚至不經(jīng)意的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們感受到自己被老師所關(guān)注、所重視。另外筆者還特別注意挖掘?qū)W困生的特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)困生都能在班里找到自己的用武之地。筆者的做法是請(qǐng)學(xué)困生用心參與班級(jí)活動(dòng)，優(yōu)先帶給他們施展自己才能的機(jī)會(huì)。如，有運(yùn)動(dòng)會(huì)就鼓勵(lì)有體育特長(zhǎng)的或者有這份熱情的學(xué)困生參與；有晚會(huì)的就組織能唱會(huì)跳的學(xué)生參加；有宣傳和板報(bào)活動(dòng)的，就調(diào)動(dòng)平時(shí)愛(ài)畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)的學(xué)生們?nèi)ネ瓿?。除此之外筆者還安排他們積極參與班級(jí)管理工作，使他們對(duì)班級(jí)多一份職責(zé)，感受到老師的信任和期盼，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心。

四、多與家長(zhǎng)溝通

當(dāng)前學(xué)困生的“困”還表現(xiàn)在厭學(xué)上，特別是高年級(jí)的學(xué)生。厭學(xué)的其中一個(gè)重要原因是家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題。父母是孩子的一面鏡子，可是有些家庭除了孩子的教科書(shū)以外，幾乎找不到一本書(shū)，家長(zhǎng)成天玩網(wǎng)絡(luò)游戲，用手機(jī)買(mǎi)私彩，卻對(duì)孩子大罵網(wǎng)絡(luò)的危害，沒(méi)有起到言傳身教的作用。有些家長(zhǎng)不了解孩子的個(gè)性和愛(ài)好，對(duì)孩子在學(xué)校的生活不聞不問(wèn)，不與孩子溝通交流，探討學(xué)習(xí)成敗的原因，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，給孩子制定不切實(shí)際的要求。孩子一旦達(dá)不到，就諷刺挖苦甚至棍棒相向。有些家庭對(duì)孩子溺愛(ài)過(guò)度，孩子過(guò)著百依百順的日子，意志非常薄弱。還有些家長(zhǎng)信奉“讀書(shū)無(wú)用論”……家長(zhǎng)這些負(fù)面做法都會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至身心健康。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育是終身教育。因此，班主任對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作必須多與家長(zhǎng)溝通，共同探討教育問(wèn)題。不過(guò)在與家長(zhǎng)交流時(shí)，首先要避免隨意性和情緒化，要注意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計(jì)好如何切入主題，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，委婉提出家長(zhǎng)存在的問(wèn)題以及如何改進(jìn)的方法；其次在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，不能一味地追究他們對(duì)孩子的教育之責(zé)。要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地為家長(zhǎng)謀劃，幫助他們解決問(wèn)題；另外，要充分發(fā)揮校園網(wǎng)站，班級(jí)微信，家長(zhǎng)QQ等新型的溝通平臺(tái)的作用，做到及時(shí)分享成功，及時(shí)解決問(wèn)題。

五、抓好反復(fù)工作

德育過(guò)程是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的無(wú)限發(fā)展過(guò)程。受教育者品德形成的過(guò)程不是直線(xiàn)上升的，而是迂回曲折地前進(jìn)的，還經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。我們要承認(rèn)反復(fù)，研究產(chǎn)生反復(fù)的原因，抓“反復(fù)”，反復(fù)抓，做到重犯錯(cuò)誤不急躁，屢教不改不灰心，惡習(xí)不除不撒手，否則就會(huì)前功盡棄。筆者班上的小敏在班長(zhǎng)的幫助下終于有了進(jìn)步，但他卻認(rèn)為自己變聰明了，學(xué)習(xí)上也逐漸放松了。面對(duì)他的這一變化，筆者堅(jiān)持找他談心，并多次家訪，想方設(shè)法幫助他。在一次家訪中，由于要等他父母回來(lái)，筆者等了很晚，并一邊等一邊跟他攀談，他因此而深深地被感動(dòng)了。自那以后他再也不犯“冷熱病”，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了。畢業(yè)時(shí)，他以良好的成績(jī)考上了鎮(zhèn)尖子班。

“冰凍三尺，非一日之寒?！鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的事情。但是只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，做到“精準(zhǔn)扶困”，這些遲開(kāi)的花朵一定會(huì)綻放出絢麗的色彩。

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