王蔚

摘要：隨著英語教學改革的不斷深入，小學英語課堂教學不但要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，思維能力，而且應(yīng)該促進人的心智的發(fā)展，塑造良好品格，因此培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)就非常重要。這就要求小學英語教師根據(jù)學生的需求和特點，精心設(shè)計教學流程，采用靈活變化的教學方法來調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)其思維能力。

關(guān)鍵詞：語言運用能力;思維認知能力;核心素養(yǎng)

《小學英語新課程標準》提出：英語教學應(yīng)該面向全體學生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計教學目標，突顯學生的主體地位;教師要尊重學生個體差異、采用靈活多變的活動途徑，倡導體驗、參與;加強策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。這就要求廣大一線教師在教學中，結(jié)合小學生的個體差異，精心設(shè)計教學過程，啟發(fā)學生思考，將這些先進的理念到運用到教學活動中;要求教師教學從重知識傳授轉(zhuǎn)向重視對學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng);要求教師在設(shè)計活動時關(guān)注內(nèi)在關(guān)聯(lián)和邏輯，注意提煉和整合內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容與形式的真正統(tǒng)一。

作為小學生他們的感覺、知覺、邏輯思維等都與中學生存在較大差距。他們活潑好動，形象思維占據(jù)優(yōu)勢，善于模仿，這就要求小學英語教師精心設(shè)計教學流程，采用更為靈活的教學方法來調(diào)動小學生學習的積極性，注重教學不同教學環(huán)節(jié)得到的反饋，培養(yǎng)孩子的專注能力和思維能力。教師要積極調(diào)整自己的教學方法，朝著培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)方向努力。

一、調(diào)整教學目標

綜合語言運用能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這五個維度的目標相輔相成，在教學過程中可以融合在一個或者多個教學活動中。例如，在學習冀教版小學英語六年級上冊Unit4?Christmas時，學生不僅要學會圣誕節(jié)關(guān)鍵詞匯、語句的表達，而且還要了解西方國家非常重要的文化傳統(tǒng)，更重要的是立足本土文化，能夠?qū)Ρ仁フQ節(jié)慶?；顒雍椭袊汗?jié)的慶?；顒?，從而發(fā)現(xiàn)兩者異同之處，這樣就可以培養(yǎng)學生的批判性思維能力。教師還可以引導學生思考更多的內(nèi)容，春節(jié)的時候你較高興的是什么？有的孩子會提到壓歲錢，放鞭炮……思維層次比較深的孩子會想到如何正確使用壓歲錢，燃放煙花爆竹注意事項……這時學生內(nèi)心世界的真實想法、生活的經(jīng)歷和體會、思想品德的覺悟，與行為體驗……全部都融合到了英語課堂教學中，不僅學生的語言能力得到提高，他們的批判性思維能力同時也得到進一步培養(yǎng)，學生的英語學科核心素養(yǎng)能力逐步形成。

二、精心設(shè)計教學過程

（1）巧妙“導入”，激發(fā)探知欲望。眾所周知，好的開始是成功的一半。對于沒有任何英語生活環(huán)境的小學生來說，英語學習的難度較大，這就需要老師課上精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，導入的長度和內(nèi)容以及形式都要把控好，可以提出學生感興趣的問題，可以游戲激趣，可以選擇與主題相關(guān)的歌曲，可以引導學生復習舊知，將新知引出，激發(fā)學生探索新知的欲望，逐層遞進。例如，本人在教授冀教版小學英語六年級下冊lesson?20“Looking?at?Photos”一課時，在上課伊始利用“記憶力大比拼”游戲，復習了以前學過的動詞過去式，為本課繼續(xù)學習一般過去時做準備，依舊帶新，由易到難，啟發(fā)學生主動思考，巧妙地導入環(huán)節(jié)激發(fā)了學生繼續(xù)探究的欲望。

（2）完善“新授”，關(guān)注學習過程

①利用課本圖片，創(chuàng)設(shè)語言使用情境，引發(fā)學生思考。想象力豐富是小學生的特點，尤其是中低年級的孩子對圖片興趣要遠遠高于文字的興趣。針對這一特點，教師在進行教學設(shè)計的時候，可以讓學生觀察圖片，看圖表達。多鼓勵學生用英語去描述圖片，發(fā)表感想，對學生描述過程中出現(xiàn)的錯誤教師應(yīng)該多包容，這樣長此以往的練習，有利于發(fā)展他們的語言能力和思維能力。②設(shè)置的問題難易度事宜。如果老師設(shè)置的問題過于簡單，學生無法從中體會學習的成就感，就會降低學習的興趣。如果設(shè)置的問題太復雜，還會打擊學生學習的積極性，也不利于培養(yǎng)學生的思維能力。這就要求教師根據(jù)學生實際情況，提出有難易適中，有梯度的問題，讓不同層面的孩子得到滿足，做到因材施教。

③激發(fā)求知欲，發(fā)展思維創(chuàng)造性。小學生擁有強烈的好奇心和好勝心理，所以采用小組合作競賽形式非常適合。充分挖掘我英語教材內(nèi)容，明確活動規(guī)則，根據(jù)教學內(nèi)容的安排提出不同層次的問題，引導學生多方位全方面的思考。小組交流匯報、共享思維成果。同時鼓勵學生自己提問題，提出問題之后大家一起交流討論，鼓勵學生思考。只有這樣才能不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（3）展示“成果”激勵為主。展示“成果”激勵為主。每個學生的思維都是與眾不同的，這是思維的獨特性品質(zhì)。尊重不同學生的思維、情感、愛好，允許學生對問題有自己獨到的看法，鼓勵學生有主見的思考，學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，這樣能更好的激發(fā)學生自主學習的積極性，也能提高學習的自信心。

三、關(guān)注“反饋”，優(yōu)化評價方式

教師要采用多元化評價方式，通過評價激發(fā)學生學習興趣，促進思維能力的發(fā)展。采用科學的獎勵機制，學生在學習中體會成就感和滿足感，感受學習的快樂。日常教學中，評價以形成性評價為主，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)和點滴進步。

教育要回歸原點，關(guān)注人的發(fā)展，教學要研讀文本、重視情境、梳理主線、構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識、關(guān)注內(nèi)化提升、遷移創(chuàng)新。這就要求教師在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵大膽表達，引導學生積極主動思考，培養(yǎng)學生的合作意識?！昂诵乃仞B(yǎng)”培養(yǎng)其實就是教學改革與創(chuàng)新的過程，是一個教師與學生角色、地位的轉(zhuǎn)化過程。精彩課堂，不是教師口吐蓮花，而是學生的深刻領(lǐng)悟、智慧表達。