李琳莉

摘 ?要：隨著核心素養(yǎng)教育的全面推進，教育者在學(xué)生課外閱讀方面的關(guān)注度也逐漸提高，因為學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀可以促進他們思維邏輯能力的發(fā)展，同時對語文成績的提高也有很大的幫助。所以如何讓學(xué)生們對課外閱讀更加的感興趣，這應(yīng)該是教育者們值得考慮的問題。其中，運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語文課外閱讀就是一個很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們通過思維導(dǎo)圖可以更加深刻的領(lǐng)悟到作者所要表達的意境、更能夠理清故事中的一些重要細節(jié)，所以本篇文章將探討學(xué)生如何運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語文的課外閱讀。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 課外閱讀 有效方法

思維導(dǎo)圖是一個簡單有效的思維學(xué)習(xí)工具，在一定程度上可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性，同時學(xué)生可以靠思維導(dǎo)圖中的邏輯順序和文字更好的挖掘自己的閱讀潛能。部分學(xué)生不重視課外閱讀，往往是因為他們沒有找到正確的課外閱讀學(xué)習(xí)方法，對課外閱讀不感興趣也是非常重要的原因之一。但是如果利用了思維導(dǎo)圖與課外閱讀進行結(jié)合，讓學(xué)生們能通過簡單的“圖”來了解故事的主要脈絡(luò)，這在一定程度上可以使學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)語文的課外閱讀。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

在當(dāng)今的閱讀學(xué)習(xí)中，逐漸暴露出了一些傳統(tǒng)的教育問題，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱度不高、不能產(chǎn)生興趣、不能自主的進行學(xué)習(xí)、沒有找到正確的課外閱讀學(xué)習(xí)方法等，這些都是在學(xué)生們進行課外閱讀中所遇到的問題。所以我們應(yīng)該找到有效的方法解決當(dāng)下課外閱讀面臨的一些問題。

二、運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生課外閱讀的積極影響

（一）有利于促進學(xué)生提高語文成績

學(xué)生在課外閱讀中使用思維導(dǎo)圖進行輔助閱讀，不僅可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧，還能夠讓他們積累更多的語文知識，在使用思維導(dǎo)圖進行輔助閱讀時，還可以幫助他們加深語文閱讀的記憶，可以激發(fā)學(xué)生們更加深刻的思考與本閱讀主題相關(guān)的內(nèi)容，從而可以拓寬課外閱讀的深度和廣度。最直接的影響就是可以提高他們的語文成績，同時也可以為今后的學(xué)習(xí)或生活奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于提高學(xué)生們的邏輯思維能力

學(xué)生們在課外閱讀時運用思維導(dǎo)圖這種思維工具，必定會促進學(xué)生們的思維邏輯能力得以發(fā)展，在課外閱讀的過程中，他們首先要理清整個閱讀內(nèi)容的大概脈絡(luò)，對比較難的閱讀部分進行深入的剖析和理解，其中思維導(dǎo)圖就可以將比較重點、難理解的內(nèi)容更好的凸顯出來，學(xué)生可以結(jié)合自己的思維邏輯繪制一份思維導(dǎo)圖。學(xué)生們在繪制導(dǎo)圖的過程中，必定會將課外閱讀的各個部分進行穿線連接，按照一定的時間、地點、人物進行導(dǎo)圖繪制，這需要學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容有一個基本的掌握，同時要加入自己的思考判斷，通過這一系列的閱讀和繪制，有利于促進學(xué)生們提高自己的思維邏輯能力。

（三）有利于提高學(xué)生課外閱讀能力 激發(fā)閱讀的興趣

學(xué)生在課外閱讀中使用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，在一定程度上可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課外閱讀的興趣。運用思維導(dǎo)圖，會改變他們的學(xué)習(xí)策略和調(diào)整自己思路，用圖文合并的方式表達出來，這個過程會使他們逐漸喜歡上語文課外閱讀。在使用思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生們的閱讀能力也會逐漸提高，首先是創(chuàng)新能力，可以激發(fā)學(xué)生們進行思考，并且根據(jù)自己積累的知識進行創(chuàng)新寫作，其次是分析、檢索和篩選能力，他們會分析整篇文章，然后檢索和篩選出一些重要的內(nèi)容，最后可以提高他們的排序能力，根據(jù)文章的邏輯進行排序等，這些都是能通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖發(fā)展起來的能力。

三、運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生課外閱讀有效性的具體措施

（一）運用思維導(dǎo)圖進行閱讀教學(xué)

如果想要讓學(xué)生們學(xué)會利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)課外閱讀，教師在這個過程中應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生們引出思維導(dǎo)圖，告訴學(xué)生們思維導(dǎo)圖是什么、由什么組成、怎么使用思維導(dǎo)圖等，而且在課堂中應(yīng)該經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，讓思維導(dǎo)圖逐漸影響學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)，讓他們對語文閱讀感興趣。在這個過程中教師應(yīng)該繪制比較能夠吸引學(xué)生們的圖畫，并配上一些簡短的文字，讓學(xué)生們能夠通過這個思維導(dǎo)圖大概了解整個故事活文章的內(nèi)容，并且可以通過正確的思維邏輯串聯(lián)整篇文章，教師在課堂中需要做到正確的示范運用和講解。

（二）學(xué)生動手繪制思維導(dǎo)圖進行自主閱讀

為了讓學(xué)生們更好的進行課外閱讀的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生們們正確的繪制思維導(dǎo)圖，在課堂上為學(xué)生們進行示范，然后再為他們留一個課外閱讀的思維導(dǎo)圖繪制作業(yè)，讓他們更好的去學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。例如：教師可以為學(xué)生們講解繪制《白雪公主》的思維導(dǎo)圖，首先，教師應(yīng)該畫一個白雪公主，然后再畫一些分叉的樹枝把文字連接起來，在與學(xué)生們一起閱讀了白雪公主的故事之后 就可以在思維導(dǎo)圖中加入簡單的文字，教師可以將這個故事分為三個部分，第一個部分是開始部分，分枝樹杈上可以寫上屋檐下、炒鍋、踮起腳尖、打破碗等重要的文字，第二個部分是經(jīng)過部分，可以寫上充滿饑餓、躲進衣柜等相關(guān)文字，最后一個部分就是結(jié)尾部分，可以寫上王子、公主醒了等重要文字，完成思維導(dǎo)圖之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起利用思維導(dǎo)圖講故事，這可以促進學(xué)生們更好的記憶故事。語文課結(jié)束之后，教師還應(yīng)該為學(xué)生們留一篇課外閱讀，讓學(xué)生們自己繪制一片思維導(dǎo)圖，然后在課堂中進行講解。

結(jié)束語：教師不僅應(yīng)該在語文課堂中重視對學(xué)生們的閱讀教學(xué)，在課外閱讀的過程中，也應(yīng)該教給他們正確學(xué)習(xí)的方法。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀時應(yīng)該學(xué)會使用思維導(dǎo)圖這種簡單的思維工具，這會使學(xué)生們的課外閱讀變得比較容易一些，其中最重要的是可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課外閱讀的積極性，通過這種方法積累一些對自身有益的語文知識，從而提高自己的語文成績，同時還可以養(yǎng)成學(xué)生們閱讀的良好習(xí)慣。

參考文獻：

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[2]梁麗錦. 運用思維導(dǎo)圖提升初中生語文核心素養(yǎng)的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.