宋榮芝

摘 要：歷史是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好歷史，可以以史為鑒，培養(yǎng)一定的歷史眼光和思維，提高自身的綜合素養(yǎng)。對于中學(xué)生而言，學(xué)好歷史最為顯著的意義在于培養(yǎng)自身的民族認(rèn)同感，提高明辨是非的能力。在新課改深入落實(shí)的今天，發(fā)展學(xué)生歷史素養(yǎng)成為歷史教學(xué)主要任務(wù)，而如何有效把握一節(jié)課課前、課中、課尾，落實(shí)課堂教學(xué)的“三部曲”，成為衡量教師教學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要條件。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);“三部曲”

從廣泛意義上來講，歷史是一切事物的發(fā)展過程，具有縱向的延續(xù)性和橫向的延展性，從司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，到唐太宗“夫以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替”，再到習(xí)近平總書記提出的“歷史總是向前發(fā)展的，我們總結(jié)和吸取歷史教訓(xùn)，目的是以史為鑒、更好前進(jìn)”，可以看出，學(xué)習(xí)歷史是每個(gè)人的責(zé)任，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，開啟未來的一把“金鑰匙”。正如“具有文化積淀的東西總是美好的，它能夠讓我們欣賞偉人所留下的用之不竭的智慧，也可以在思索過去中開啟新的未來?！倍鴼v史作為一門學(xué)科而言，具有很強(qiáng)的教育意義，它既擁有文學(xué)的豐富特性，也帶有一絲哲學(xué)的深刻性。學(xué)好歷史，對學(xué)生今后的成長發(fā)展意義重大。因此，提高初中歷史課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。就目前初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生對歷史知識(shí)的意義和價(jià)值沒有明確的認(rèn)識(shí)，再加上課堂教學(xué)的枯燥性，導(dǎo)致歷史教學(xué)效果不盡人意。而要想改變這一現(xiàn)狀，必須牢牢把握住課堂教學(xué)的三個(gè)階段，切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)有效性。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)的“三部曲”，課堂導(dǎo)入為“第一部”，同時(shí)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)機(jī)。有時(shí)候，你抓住了機(jī)會(huì)，就能掌握自己的命運(yùn)，教學(xué)也是如此，導(dǎo)入就是所謂的“機(jī)會(huì)”，只要你牢牢抓住，就能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來新的變化。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，為后續(xù)深入探究奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“三國鼎立”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，我會(huì)以“青梅煮酒論英雄”的故事作為開篇，以歷史故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;之后，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示三國的戰(zhàn)略地圖，并用紅色標(biāo)出主要戰(zhàn)役，如“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”“夷陵之戰(zhàn)”。將學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別代表“魏蜀吳”三方，在課堂上根據(jù)自己的理解進(jìn)行排兵布陣，“親身體驗(yàn)”三大戰(zhàn)役背后的利益競爭。最后，讓學(xué)生自主自學(xué)本課內(nèi)容，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，并有效串聯(lián)，構(gòu)建知識(shí)體系。通過這樣的導(dǎo)入過程，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、合作探究，培養(yǎng)思維

探究是三部曲中的“第二部”，同時(shí)，也是學(xué)生歷史思維形成與發(fā)展的關(guān)鍵。而合作探究不僅能夠減少歷史講解的枯燥性，而且能夠使學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中梳理線索，構(gòu)建知識(shí)體系，并以素養(yǎng)為導(dǎo)向，提高歷史思維水平，從而使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

例如：在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式展開。首先，我會(huì)以《馬關(guān)條約》的相關(guān)史料作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。之后，我會(huì)讓學(xué)生自由結(jié)組，以小組合作的方式學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，總結(jié)甲午中日戰(zhàn)爭的前、中、后兩國的實(shí)力對比，并重點(diǎn)分析重要戰(zhàn)役，總結(jié)其失敗的原因。進(jìn)而讓每組學(xué)生派出代表在課堂上進(jìn)行展示，講述的方式不限，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。最后，我會(huì)以“釣魚島”事件為案例，讓學(xué)生在課堂上討論其背后的大國博弈，從而提高其歷史思維能力，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

三、拓展知識(shí)，提升能力

拓展是三部曲中的“第三部”，同時(shí)，也是豐富自身歷史認(rèn)知，提高思辨能力的重要途徑。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，對知識(shí)進(jìn)行合理的拓展，適當(dāng)?shù)匾霑r(shí)政知識(shí)，不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以歷史的眼光看待今天與未來，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀。

例如：在教學(xué)“科舉制的創(chuàng)立”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，我除了為學(xué)生講述基本的教材內(nèi)容外，還會(huì)以“科舉制的影響”為參考，組織學(xué)生在課堂上對科舉制的利弊展開辯論，并引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)行的教育制度進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和思考，從而提高學(xué)生看待問題的深刻性。又如，在教學(xué)“英國資產(chǎn)階級(jí)革命”這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生從歷史的角度來看待今天的資本主義制度，并對比社會(huì)主義制度，深刻體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而培養(yǎng)自身正確的歷史價(jià)值觀。

綜上所述，“只有正確認(rèn)識(shí)歷史，才能更好地開創(chuàng)未來?！敝匾暁v史課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生歷史思維能力，發(fā)展其歷史核心素養(yǎng)，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任和使命。在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，作為一名優(yōu)秀的歷史教育工作者，更不能放松警惕，要切實(shí)提高自身的歷史素養(yǎng)和教學(xué)水平，保證學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的趣味性和高效性，從而為培養(yǎng)新一代合格的社會(huì)主義接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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