楊小燕

摘要：本文分析了小班幼兒自主游戲中的環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀，并提出了小班幼兒自主游戲中的環(huán)境創(chuàng)設的策略，我們應該盡可能地使環(huán)境成為一種可行的教育元素，為幼兒的能力和情感的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小班幼兒;自主游戲;環(huán)境創(chuàng)設;探討

中圖分類號：G210.7 文獻標識碼：A 文章編號：190520108

一、引言

在課程改革的大背景下，要重視環(huán)境教育，營造適宜的教育環(huán)境，為幼兒提供大量的活動和表演機會，讓幼兒在自主游戲與環(huán)境的互動中積極發(fā)展，豐富、適宜的自主游戲操作材料，可以有效激發(fā)幼兒的動手動腦的積極性，培養(yǎng)他們的探索、思考、想象和創(chuàng)造力的優(yōu)良品質(zhì)。

二、小班幼兒自主游戲中的環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀

在區(qū)域自主游戲的實踐中，我們經(jīng)常聽到小班老師的困惑：“我創(chuàng)造了這么多的區(qū)域，孩子們喜歡擠在一起鬧哄哄，我投放了這么多的玩具，孩子們還是經(jīng)常搶玩具。”“我已經(jīng)放手讓孩子們自主玩了，他們就是喜歡不停地找老師，孩子們不能收拾玩具，每次游戲結束玩具都很難再回來，這些孩子不能玩耍的原因是什么？

通過觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)小班區(qū)域自主游戲中經(jīng)常存在以下問題：游戲空間布局不合理，操作空間有限且固定，往往是靜態(tài)和動態(tài)不能有效結合、相對封閉;游戲內(nèi)容設置不適宜，游戲情境性不強，角色游戲內(nèi)容不足;游戲規(guī)則指引不清晰，缺乏收拾材料和建立規(guī)則的有效指引;游戲材料不進行妥善安置，幼兒的興趣和發(fā)展并沒有遵循時間。沒有注意材料的種類和數(shù)量，也沒有等級的區(qū)別。這些問題造成了小班幼兒“不會玩”的表象，幼兒的自主游戲常常中斷，不停地尋求老師解決問題。老師正忙著回應孩子，沒有足夠的“靜下心觀察”時間，更不用說“能夠用教育的眼光來觀察幼兒的游戲行為，在最適宜的時候推進幼兒的發(fā)展?！痹趨^(qū)域獨立游戲中，我們需要結合小班幼兒的年齡特點和實際需求來營造更合理的游戲空間，設置更多適當?shù)挠螒騼?nèi)容，建立更清晰的規(guī)則和指南，并提供更合適的游戲資料，讓孩子們可以輕松地進入到區(qū)域游戲環(huán)境中去，更好地發(fā)揮區(qū)域獨立游戲的教育作用。

三、小班幼兒自主游戲中的環(huán)境創(chuàng)設的策略

1.讓幼兒根據(jù)需要自主選擇不同的游戲環(huán)境

在為小班幼兒創(chuàng)建自主游戲的過程中，可以通過創(chuàng)建多主題、多內(nèi)容的游戲環(huán)境來滿足小班幼兒的個性化需求，為他們提供充分的選擇。在開學初期的主題活動中，結合幼兒的已有經(jīng)驗，我們班創(chuàng)設了“娃娃家”的角色區(qū)，適合小班幼兒的主題環(huán)境，我把“娃娃家”里設計了漂亮的玄關，安裝了“油煙機、熱水器、洗手臺、淋浴噴頭”，擺放了可以睡覺的小床以及好多小娃娃，這些對于小班幼兒來說能在日常生活看到，比較熟悉、親切，容易產(chǎn)生共鳴，幼兒進入這樣的環(huán)境就容易被深深地吸引。他們自主選擇不同的角色扮演方法，以生動，具體，直觀的環(huán)境中玩游戲，愉快地與環(huán)境互動。

2.要創(chuàng)設具備低結構材料搭配的自然環(huán)境

自主游戲的材料是從個體學習的材料不同。該材料是比較低的結構材料可以觸發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。如果角色在花園里玩，在花園里收集的樹葉成為孩子們大膽地創(chuàng)造和想象不到的材質(zhì)。在小舞臺上的演員裝扮裙子和頭飾帶葉;大葉放置在燒烤臺，成為烤鴨。手成了孩子們的迷。豐富的低結構材料，使孩子們的想象空間非常高興，并給我們帶來的激情世界。

3.要創(chuàng)設有序性的戶外自主游戲環(huán)境

在自主游戲中，有戶外游戲資料，也有室內(nèi)游戲材料。這是完成比賽，很麻煩的事。在游戲中，我們注重培養(yǎng)孩子的規(guī)則和合作一定意義。另外要注意的戶外獨立游戲環(huán)境的安全性。保護身體，甚至小孩的生活是各種游戲的先決條件。如果您需要孩子注意的是，掛斷由幼兒作出的警示標志，并放置一個厚厚的海綿墊在高度跳躍的地方。每次我們組織一場比賽，我們必須首先在玩游戲之前先檢查事件的區(qū)域和設備的安全，始終在比賽中要注意聲音和視覺的孩子。

當然，教師也應該抓住孩子在游戲場地的劃分利益。教師應積極聯(lián)系幼兒的實際生活，捕捉自己的游戲亮點。例如，當孩子們在戶外類在玩，他們喜歡攜帶大樹下籃筐。他們用樹葉蘑菇，他們是兔媽媽誰選蘑菇，當他們到了中產(chǎn)階級，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡把他們。葉子與樹枝作為烤扦走到一起，而大葉用作燒雞。

4.建議收集多種材料用于游戲的替代品以豐富環(huán)境創(chuàng)設

在戶外戶外游戲，幼兒會不斷產(chǎn)生新的游戲，他們需要增加或在任何時間減少材料來引導游戲的進一步發(fā)展。有時候，孩子會不知道他們會在游戲中有什么問題，他們需要什么，他們將不能夠及時補充材料。為了及時發(fā)現(xiàn)需要的材料，我協(xié)商與孩子建立在活動室的角落里一個寶箱，收集塑料瓶，小箱，飲料罐，紙管等更輕一些材料和更容易在戶外運動，如在室外獨立的游戲，幾個孩子發(fā)現(xiàn)草地上幾個高大的植物。他們說，他們應該是農(nóng)民。他們應水和施肥這些菜。如果沒有澆水，然后他們會來的。在百寶箱，發(fā)現(xiàn)塑料瓶裝水是用來“澆水”的，使用紙管注射器以治療疾病。

四、結語

總之，我們應該盡可能地使環(huán)境與幼兒游戲互動，使環(huán)境成為一種可行的教育元素，使幼兒的活動具有自主性和動態(tài)性，為幼兒的能力和情感的發(fā)展奠定基礎。

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