李明奎

摘 要：扎根偏遠(yuǎn)農(nóng)村從事教學(xué)工作25載，擔(dān)任學(xué)校中層干部也有18年，在這二十余年的教書育人生涯中，我不斷提升自己的教學(xué)水平和管理能力，尤其是2015年有幸成為市教育局組織的教干高研班成員以后，我?guī)煆氖″a中的唐江澎校長，多次到省錫中掛職學(xué)習(xí)，現(xiàn)場傾聽權(quán)威專家以及名校長對教育的解讀;耳聞目睹省內(nèi)外名校的發(fā)展歷程，在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，我且行且思，邊學(xué)邊用，收獲頗豐！

關(guān)鍵詞：扎根農(nóng)村;掛職學(xué)習(xí);探索創(chuàng)新;專業(yè)引領(lǐng);首席服務(wù)官

一、獨上高樓，望盡天涯路——我的學(xué)習(xí)之始

作為教干高研班的成員，在省錫中我聆聽了四十余次報告，參與了二十余場會議，熟悉錫山中學(xué)的管理模式、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色。深知省錫中致力于建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校、培養(yǎng)終身的學(xué)習(xí)者、傳承“成全人”的教育;作為校長任職資格培訓(xùn)班的學(xué)員，在南京、蘇州、深圳等地我參加了省內(nèi)外的跟崗學(xué)習(xí)，了解了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育現(xiàn)狀;作為一名中層干部，我積極參與各類活動，隨時隨地記錄筆記，學(xué)習(xí)中更注重針對性與實用性，不斷用知識豐富自己。

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——我的探索之路

在學(xué)習(xí)的過程中，我不斷地把一些好的經(jīng)驗做法，應(yīng)用到工作中去。多次舉辦了由行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任組成的沙龍活動，傳承管理經(jīng)驗，增強教師信心;為踐行“讓優(yōu)秀的人有舞臺”的教育理念，我組織了本校骨干老師，讓他們在全校大會上做經(jīng)驗介紹，效果極好。因為教育的本質(zhì)就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！?/p>

高流中學(xué)是地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的一所完全中學(xué)，和錫山中學(xué)沒有任何可比性，但省錫中的許多做法，在高流中學(xué)都能找到類似的影子。如錫山中學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史“錫流”，開展責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育;高流中學(xué)每年都要組織學(xué)生到耀南村祭掃烈士陵園。以此來磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。類似這樣的活動還有很多，如社團(tuán)活動、教師的培養(yǎng)、教研組活動、備課組活動等。

三、驀然回首，那人卻在燈火闌珊處——我的創(chuàng)新之悟

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，為此各校都在搶生源、抓時間、搞題海戰(zhàn)術(shù)。高流中學(xué)生源沒有優(yōu)勢，但是究竟有沒有一種方法，能打破這種“唯生源論”呢？

2015年底，我調(diào)到高流中學(xué)，接受的第一個任務(wù)就是分管高二年級，我認(rèn)為：小高考是過關(guān)性考試，只要方法得當(dāng)，措施到位，一定能取得成功，因此除了常規(guī)的備考措施外，我動員了語數(shù)外老師全部參與到備考活動中去，甚至讓一名語文老師開設(shè)了一節(jié)歷史公開課，效果很好，后來所有的語數(shù)外老師都參與到小高考中去了，這項措施也解決了所有學(xué)校在小高考備考前的專業(yè)教師數(shù)量不足的問題。這一屆學(xué)生小高考取得了突出的成績，4C過關(guān)率在全市名列前茅，有四個學(xué)科100%過關(guān)，創(chuàng)造了高流中學(xué)小高考工作的第一個奇跡。這件事給我一點啟示：沒有做不好的事情，只有想不到的方法，想到就能做到。

關(guān)于高考，我重點是開發(fā)影響學(xué)生成績的非智力因素——情感因素。我堅信，只要把學(xué)生內(nèi)在的激情激發(fā)出來，變“要我學(xué)為我要學(xué)”，奇跡將會再次發(fā)生。因此，每次考試前一周，行政領(lǐng)導(dǎo)都會親自為學(xué)生煮雞蛋，晚上9點送到學(xué)生手里;每當(dāng)學(xué)生思想上有波動時，班主任總會及時找學(xué)生談話，予以疏導(dǎo);更重要的是我們推行的還課行動，已經(jīng)做到了極致，每到學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，在每個教師的桌邊，總會圍著幾名學(xué)生，進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，這已成為高流中學(xué)的一道靚麗的風(fēng)景線。因此近幾年的高考，高流中學(xué)都取得了突出的成績。這件事也讓我認(rèn)識到：“唯生源論”是可以被打破的。

四、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索——我的堅持、堅守

堅持一個做法在多年的教學(xué)工作中，我的法寶只有一個，“一線工作法”。因為我知道，做任何一件事情，首先要想清楚的就是，我的崗位在哪里？我的任務(wù)是什么？我的措施有哪些？只有把這些問題搞清楚了，才能知道著眼點在哪里，身子撲在哪里，怎么才能解決問題。從而形成了一套切實可用的管理辦法。

堅守一顆誠心教師只有對教育充滿至誠敬畏之心，才能時刻提醒自己“我是誰”“我在做什么”“怎樣才能做得更好”。調(diào)到高流中學(xué)后，早上我都是5點10分起床，5：50前到學(xué)校，在巡視過校園之后，和第一名住校生一起走進(jìn)教室，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書。教育，我們不能僅把它當(dāng)作是一種謀生的手段，而應(yīng)該是當(dāng)作是自己的事業(yè)。

堅定一種理念我曾一度認(rèn)為做校長很容易，無非是把學(xué)校各項規(guī)章制度制定好，依法依規(guī)做事即可，或者是遇事時和諧一下，就能辦好教育了，但是現(xiàn)在我的觀點改變了，這種“制度化”教育方式與“和諧式”教育，都存在很大的弊端，我越來越深刻地認(rèn)識到溫暖式教育的重要性。一所學(xué)校，不能光靠政策、命令、文件等，更重要的是要讓別人理解，變要我怎么樣為我要怎么樣。作為學(xué)校的管理者，在管理理念上應(yīng)該把重心向上移，高屋建瓴，做好教師專業(yè)的引領(lǐng)工作;在管理行動上應(yīng)該把重心下移，做好師生首席的服務(wù)官，力求做到領(lǐng)導(dǎo)讓老師感到溫暖，老師讓學(xué)生感到溫暖，學(xué)校讓社會感到溫暖，像經(jīng)營個人“小家”一樣來用心經(jīng)營學(xué)校這個“大家”，那么這所學(xué)校就一定能夠辦出特色，走向輝煌！