陳瑞果

移動終端的運用現(xiàn)已成為教育體系中必不可缺的一部分。因此其進入課堂，必然是未來教育信息化的大勢所趨，隨著現(xiàn)代高科技的飛速發(fā)展，教育技術(shù)也有突飛猛進的變革。

一、利用教學(xué)助手“課前導(dǎo)學(xué)”模塊完成收藏導(dǎo)學(xué)操作

1.設(shè)問導(dǎo)學(xué)。在健康教育課堂上，常聽到這樣的開場白：“大家好。一周的時間很快又過去了。轉(zhuǎn)眼間又到了我們健康教育的快樂課堂，今天，教師依然會給大家?guī)硇碌闹R，我們的快樂也將繼續(xù)進行到底。同學(xué)們，你們準備好了嗎？”上述陳述性的課前導(dǎo)學(xué)語言，雖能高效地將信息傳遞給學(xué)生，但學(xué)生在此過程中，僅是被動接受，師生間并未形成有效的溝通橋梁。此舉極易使學(xué)生產(chǎn)生消極負面的心理暗示，進而磨滅了學(xué)生和教師的溝通交流欲，而這些均體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)上，但教師往往直接將其忽視。根據(jù)這一思路，可對上述開場白作如下調(diào)整：“請同學(xué)們說一說教學(xué)助手里的課前導(dǎo)學(xué)是什么？”這時，學(xué)生就不是靜默無聲地等待教師揭示課題，而是要開口說話，迫不及待地想要告訴大家教師讓大家課前都做些什么？自己做得怎么樣？2.情感導(dǎo)學(xué)。常言道“態(tài)度決定成敗”，此話聽起來像是俗語，但其實也有其事實依據(jù)。課前導(dǎo)學(xué)的其中一項關(guān)鍵任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。若教師能夠在教育教學(xué)將焦點放于學(xué)生的情感體驗，則無論是教學(xué)過程還是教學(xué)結(jié)果，都將產(chǎn)生意外之喜。

二、利用教學(xué)助手“同步備課”模塊完成課件收藏和課件制作

（一）我的課件

在“我的課件”中，教師可利用“課件制作工具”，完成所選擇教材對應(yīng)章節(jié)下課件的制作，并可導(dǎo)入已制作好的課件文件。

（二）課件編輯

進行課件編輯時，需要將云盤中的課件“下載”到本地，然后點擊“編輯”，打開“課件制作工具”進行“編輯”，具體操作步驟如下：

1.選定教材相應(yīng)章節(jié)后點擊“同步備課”選擇“我的備課”，點擊右上角新建備課進入備課操作界面;2.點擊左上角“主題”下滑箭頭，只要選擇任一主題即可使用。點擊左上角“新增一頁”按鈕，此時課件頁數(shù)變?yōu)閮身?3.選擇課件第一頁，點擊左上方“引用教材”按鈕，進入教材選擇界面，此時點擊右下角“引用教材”按鈕，引用任意一頁或任意幾頁即可;4.選擇課件第二頁，點擊左上角“調(diào)用資源”按鈕，頁面左邊出現(xiàn)資源目錄，在“共享資源、精品資源”中選擇任一資源點擊選中，再點“下載并引用”即可;5.點擊左上角“保存”按鈕，保存完成后，將原有的課件編輯程序關(guān)閉即可，在“我的備課”中選擇已制作好的課件點擊“上傳”。

三、利用教學(xué)助手“在線檢測”模塊完成我的檢測

1.我的習(xí)題。在“我的習(xí)題”中，教師可以看到自己創(chuàng)建和收藏的習(xí)題，并對這些習(xí)題進行管理，教師可以根據(jù)授課情況選擇試題生成檢測布置給學(xué)生。教師發(fā)送給學(xué)生的檢測題，學(xué)生可以通過授課輔助工具當堂完成，也可以在課后學(xué)生空閑時檢測。

2.分享習(xí)題。編輯完這些習(xí)題后進入“分享習(xí)題”環(huán)節(jié)，教師將自己創(chuàng)建的習(xí)題可“分享”給學(xué)校、區(qū)域或所有學(xué)生，教師分享的習(xí)題經(jīng)過系統(tǒng)自動核驗后，將出現(xiàn)在“共享習(xí)題”一欄中。

3.推送檢測。教師首先將自己需要的全部習(xí)題進行勾選，其次點擊“推送”按鈕，系統(tǒng)將自動生成檢測，最后教師將檢測傳送到班級學(xué)生，在“已推送檢測”中教師可以清晰看到推送記錄，包括推送的班級、時間、題目數(shù)量和參與學(xué)生人數(shù)等。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）