馬海龍

合作學(xué)習(xí)是新課程改革集體倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理屬于高中階段的重要課程，通過合作學(xué)習(xí)以及思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的有效融合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。21世紀(jì)處于全球化發(fā)展的時(shí)代，合作成為學(xué)生生存的重要方式，所以在此形勢下，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與他人正確合作，才能成為時(shí)代發(fā)展的主人。本文基于此背景下研究探討高中物理合作教學(xué)過程中如何有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，旨在進(jìn)一步推動(dòng)高中物理合作學(xué)習(xí)的有效開展，提高學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，高中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索動(dòng)手實(shí)踐，通過合作交流逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，主觀能動(dòng)性能夠引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行合作交流，從而深入、全面理解物理知識(shí)。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為可以有效建筑思維導(dǎo)圖教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)意識(shí)。由于思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性和可視化，能夠幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知能力。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)精神，由此能夠看出思維導(dǎo)圖是行之有效的教學(xué)手段。

一、思維導(dǎo)圖含義與作用

思維導(dǎo)圖也稱之為心智圖，屬于一種組織性思維工具，是由中心主題發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，通過關(guān)鍵詞和符號(hào)、線條、顏色，遵循簡單自然的規(guī)則，幫助學(xué)生構(gòu)建有序的樹狀圖，屬于對思維過程的記錄和導(dǎo)向。從定義分析，思維導(dǎo)圖是應(yīng)用圖形表示思維的重要輔助工具，屬于圖文并茂的方式，通過中心出發(fā)，將某一模塊中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)關(guān)聯(lián)性針對性地設(shè)置成具有可視化以及形象化、系統(tǒng)化的圖形。思維導(dǎo)圖通過模擬大腦細(xì)胞認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過圖形的方式表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，揭示知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，確保單調(diào)的知識(shí)變得形象具體，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)變得整合，通過直觀的思維導(dǎo)圖能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)的歸納與整理，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效吸收與內(nèi)化，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、合作學(xué)習(xí)操作原則

在高中物理合作學(xué)習(xí)中，教師必須確保凸顯學(xué)生的主體參與原則以及合作事宜的充分性原則，必須確保小組搭配合理。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行合作交流，每個(gè)成員有獨(dú)特的見解，并且能夠?yàn)樽约禾峁┲С钟^點(diǎn)的依據(jù)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有效滲透合作學(xué)習(xí)的意義和必要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)能夠解決知識(shí)遇到的難題，并且促進(jìn)自身更好發(fā)展。在合作前應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有足夠的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生深入思考才能使學(xué)生積極踴躍的發(fā)言。

合作學(xué)習(xí)中必須確保學(xué)生的小組劃分合理，小組內(nèi)既有學(xué)優(yōu)生也應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)困生，通過形成優(yōu)勢互補(bǔ)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效開展。

三、思維導(dǎo)圖在高中物理合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用對策

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只要對一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)探究這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，所以教師要充分挖掘物理教學(xué)當(dāng)中的趣味點(diǎn)，在教學(xué)滲透當(dāng)中通過思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)工作時(shí)，要將抽象和形象的圖像以及事物進(jìn)行聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的手腦眼并用能力。教師也通過科學(xué)的教學(xué)方式在物理教學(xué)的中提高教學(xué)的趣味性和多樣性，使學(xué)生通過興趣的培養(yǎng)提升尋找物理學(xué)習(xí)的樂趣。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彈力的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以以胡克定律作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)想在日常生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中的場景，通過公式的變形繪制思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過個(gè)性化的提升和培養(yǎng)，逐步樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師也可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，學(xué)生能夠緊跟教師的啟發(fā)，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識(shí)，提高教學(xué)整體性

高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的各項(xiàng)聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過對物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備能力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)和引導(dǎo)，所以學(xué)生對知識(shí)框架理解和認(rèn)知能力掌握得不夠完善和成熟，教師通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在互動(dòng)和探究當(dāng)中將各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，形成整體系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)框架，教師通過抓住教育教學(xué)的重心，在實(shí)踐當(dāng)中確立一個(gè)基本點(diǎn)，通過全面性的知識(shí)拓展，引出加速度以及彈力相關(guān)的知識(shí)。

教師將各類知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的完善，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的階段都能夠有一個(gè)更好的體驗(yàn)，教師也能夠提升講解的精度和效率，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。教師還可以通過思維導(dǎo)圖，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生建立更加科學(xué)的教育教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和記憶能力，學(xué)生在考試的過程當(dāng)中也能夠迅速調(diào)整相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的提探究意識(shí)，豐富學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。

（三）借助筆記訓(xùn)練凸顯學(xué)生思維優(yōu)勢

由于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中通過記筆記和討論的形式，對物理復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生常見的學(xué)習(xí)方法的激勵(lì)性較弱，難以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師可以在教學(xué)當(dāng)中利用學(xué)生的筆記進(jìn)行教學(xué)回顧，通過思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的筆記訓(xùn)練能力。教師通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)訓(xùn)練方式，能夠使學(xué)生在筆記記錄和學(xué)習(xí)當(dāng)中互相探究，通過互相交換筆記提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍性，使學(xué)生在筆記交換的過程當(dāng)中，能夠抓住自己所遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，教師也要幫助學(xué)生通過筆記歸納知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)更加系統(tǒng)性、全面性，提升學(xué)生的知識(shí)記憶能力。教師也可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師通過教授學(xué)生正確的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)技巧，通過挖掘課堂教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容在關(guān)鍵中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生通過追求筆記數(shù)量和筆記的質(zhì)量掌握物理復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

四、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用注意事項(xiàng)

思維導(dǎo)圖在教育實(shí)踐當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)圖像記憶和自由發(fā)散性思維的建設(shè)，所以教師通過區(qū)域化的教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)能力的引導(dǎo)和拓展，通過思維導(dǎo)圖對學(xué)生的記憶進(jìn)行有效完善，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生利用一定的思維逐步加深想象的深度。教師通過借助工具化進(jìn)行教育教學(xué)的提升，要考慮多方面的因素，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，幫助學(xué)生的思維得到活躍和提升，教師利用思維導(dǎo)圖配合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理學(xué)習(xí)思維得到相應(yīng)的提升和拓展。

五、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，思維導(dǎo)圖屬于新課程改革背景下的重要輔助教學(xué)工具，通過繪制思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生了解到物理知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建科學(xué)完善的物理知識(shí)學(xué)習(xí)框架。在高中物理合作學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)中找到學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律，有效提高學(xué)習(xí)效率，并且能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思維框架，有助于推動(dòng)物理教學(xué)工作的有效延展與創(chuàng)新。所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，通過教師引導(dǎo)與幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，學(xué)生能夠以小組的形式進(jìn)行探討和交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在獨(dú)立思考之后，更好地增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖能夠及學(xué)習(xí)成員的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而取得良好的合作學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步推動(dòng)高中物理教學(xué)工作的有效開展，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）