葛建華

時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步推進(jìn)了教育事業(yè)的全面發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的態(tài)勢(shì)下，對(duì)外社交已經(jīng)成為國(guó)與國(guó)之間聯(lián)系的關(guān)鍵，而英語(yǔ)在這其中發(fā)揮了橋梁的作用。初中階段是學(xué)生接受知識(shí)效率最高的時(shí)期，同樣也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。新課程下學(xué)生能夠獲取英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及在日常生活中較為熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生了解與掌握英語(yǔ)的主要課程目標(biāo)。我國(guó)義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是向?qū)W生“轉(zhuǎn)移知識(shí)”為主要過(guò)程的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教育的主體是教師，初中英語(yǔ)階段的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積極主動(dòng)參與，教師起輔助引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程。新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)是打好學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)中學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中能夠熟練使用英語(yǔ)交流溝通的重要環(huán)節(jié)。但是作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的初中學(xué)校，其本身的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不如想象的優(yōu)質(zhì)，約束了我國(guó)中學(xué)生整體英語(yǔ)水平的有質(zhì)提高，這對(duì)于一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)來(lái)說(shuō)是不利的。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)潛在的問題

（一）忽略了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培育

由于受到以往傳統(tǒng)老舊的英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的理解也是死記硬背，只是把英語(yǔ)當(dāng)作了一個(gè)應(yīng)付考試的主要科目，并沒有重視英語(yǔ)它本身作為一種語(yǔ)言的本土文化及其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，再加之我國(guó)許多地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境較落后，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)不夠到位，絕大多數(shù)學(xué)生根本就不愿意開口講英語(yǔ)，就算開了口也僅僅限于課堂之上?？墒且环N語(yǔ)言，它總得走向生活，總得通過(guò)與人的日常交流來(lái)充實(shí)枯燥的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，現(xiàn)階段盡管學(xué)校與教師都已經(jīng)重視了英語(yǔ)這門學(xué)科，但是也忽視了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，想要更好地培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語(yǔ)讀寫能力，必須保證初中英語(yǔ)教學(xué)能夠從實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)，展示英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的魅力。

（二）教師教學(xué)水平不夠高

新課程下初中英語(yǔ)教師整體的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不充足，知識(shí)構(gòu)造略微單一化，主動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)科研的能力較差，再加之傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念根深蒂固，教學(xué)思想一時(shí)間也難以與教材的編寫者達(dá)到同一個(gè)高度。許多初中英語(yǔ)教師自身的教學(xué)素質(zhì)不夠高，教學(xué)水平有限，甚至在日常英語(yǔ)授課中使用普通話教學(xué)，并沒有較多運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，有的教師自己的英語(yǔ)發(fā)音也不是很準(zhǔn)確，語(yǔ)法知識(shí)教授中也能凸顯很多的錯(cuò)誤。從這些角度來(lái)講，實(shí)際上有很多的初中英語(yǔ)教師都不是很適應(yīng)新課程下的英語(yǔ)教學(xué)體系，不能很好地作為引導(dǎo)者帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言交流溝通的過(guò)程中傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，也不能為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

二、解決潛在問題的具體對(duì)策

（一）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

在現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境下，社會(huì)上對(duì)于所需人才的內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合能力都有著愈來(lái)愈高的要求，在英語(yǔ)方面更是如此，要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，所以說(shuō)初中英語(yǔ)的教育教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該從應(yīng)試教育的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。例如說(shuō)，教師在日常教師過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視將學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音、單詞拼寫、詞義理解以及語(yǔ)法知識(shí)重組學(xué)習(xí)這些一系列基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)真落到實(shí)處，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到保障后再將英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)融入教學(xué)活動(dòng)中，這樣一來(lái)也能夠保證學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常的簡(jiǎn)單交流，在與人對(duì)話的過(guò)程中以基礎(chǔ)知識(shí)為主，語(yǔ)法知識(shí)為輔助，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲與興趣。初中英語(yǔ)考試也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的筆試模式，將聽、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)，都作為評(píng)定中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)從完全筆試的焦慮與壓力中得到緩解釋放，其英語(yǔ)的應(yīng)用交際能力也能得到鍛煉與培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生觀看英文視頻，在班級(jí)內(nèi)部成立英語(yǔ)讀書會(huì)、讀書角、組織一些英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)歌曲大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的二次掌握，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，堅(jiān)固教學(xué)活動(dòng)的成果。

（二）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于提高中學(xué)生整體的英語(yǔ)綜合能力有著至關(guān)重要的作用，只有從教師入手，提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)水平，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科運(yùn)用能力?，F(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展下，初中英語(yǔ)教師也需要跟緊時(shí)代的潮流，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，在做好本職工作的同時(shí)，能夠成為教育教學(xué)的研究者與課程的開發(fā)者。初中英語(yǔ)教師必須首先提高自己的英語(yǔ)知識(shí)水平，掌握好英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)和相應(yīng)原則，積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)的研究中，這些都有利于推動(dòng)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。在教學(xué)過(guò)程中，能夠自覺主動(dòng)地探索適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)形式方法，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)反思，做好教學(xué)記錄與反饋，協(xié)助學(xué)校建立健全適合我國(guó)中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科體系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科思維

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的思維習(xí)慣，強(qiáng)化關(guān)于英語(yǔ)思維訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，是提高中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的有效方法。例如，學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)去開發(fā)自己的思維能力，接受教師所講的基礎(chǔ)知識(shí)，有意識(shí)地將英語(yǔ)與自己的學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一起。教師也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的開口說(shuō)，促使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

盡管現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量與水平都很有限，但是也在發(fā)展的過(guò)程中不斷進(jìn)步。初中英語(yǔ)教師針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問題，應(yīng)當(dāng)積極的探索新的方式方法，采取有針對(duì)性的對(duì)策全方位的提高初中英語(yǔ)的教學(xué)水平，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）