戴雪晴

【摘要】當(dāng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，現(xiàn)代信息技術(shù)致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板的應(yīng)用。如同實(shí)踐之動(dòng)力引擎，為研究互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】交互 電子白板 課堂教學(xué) 應(yīng)用研究

一、在明確目標(biāo)中厘清思路

就交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)和發(fā)展態(tài)勢而言。相關(guān)的研究均在模式及理論等層面上進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)中具體應(yīng)用卻難以突破，因而，研究的視線瞄準(zhǔn)了實(shí)踐層面的課堂教學(xué)交互應(yīng)用。

目前的課堂教學(xué)應(yīng)用多是示范觀摩課的“應(yīng)用展示”與教師課堂教學(xué)的“電子課本”，就其發(fā)展態(tài)勢來看，交互式電子白板的教學(xué)功能應(yīng)用，尤其是文本演示、動(dòng)畫呈現(xiàn)，以及支持學(xué)習(xí)的作用等都難以凸顯。

基于上述原因，我們通過調(diào)查研究、案例分析，進(jìn)一步明確了在電子白板環(huán)境中的小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略：一是在行動(dòng)中探索。構(gòu)建一條教、學(xué)、研一體化的橫向路徑；二是在聯(lián)動(dòng)中推進(jìn)，架構(gòu)實(shí)驗(yàn)研究的縱向路徑。

二、在實(shí)踐過程里廓清行徑

實(shí)觀當(dāng)下以學(xué)為中心的課堂，既要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，又要實(shí)現(xiàn)有效有質(zhì)的課堂，這就對教師教學(xué)與課堂研究提出了更高的要求，不僅要求教師在理念上轉(zhuǎn)變，更重要的是在實(shí)際操作中改變。因此，我們把目光聚焦在互動(dòng)策略上，試圖通過課題研究探索基于現(xiàn)代信息背景下的互動(dòng)教學(xué)，秉持“落地課堂”的思想，堅(jiān)持行動(dòng)研究，充分整合利用學(xué)科與信息技術(shù)的應(yīng)用，研究以生為本的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，積極在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的“互動(dòng)”集合圈內(nèi)進(jìn)行探索研究。

1.立足分析內(nèi)化

一是學(xué)本分析，潛心研讀教材和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行分析，找準(zhǔn)互動(dòng)策略的實(shí)踐切入點(diǎn)，扎實(shí)研究分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，找準(zhǔn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)；二是技術(shù)分析，細(xì)心理清技術(shù)路線，從“學(xué)習(xí)一應(yīng)用一支持”上自然架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁，找準(zhǔn)技術(shù)支持的支撐點(diǎn)；三是資源分析，精心研析信息資源、技術(shù)資源、人力資源以及課堂生成資源，對資源進(jìn)行檢索分析，找準(zhǔn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合點(diǎn)；四是環(huán)境分析，用心對可用媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子白板教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析。選擇能最大限度發(fā)揮作用的支持教學(xué)的環(huán)境，找準(zhǔn)課題實(shí)踐源頭。

交互式電子白板與教學(xué)融匯，將學(xué)習(xí)過程中呈示的圖、文、聲、像巧妙結(jié)合，動(dòng)靜調(diào)和，學(xué)習(xí)交合，以豐富飽滿的形式呈現(xiàn)出近乎真實(shí)的、多彩的場景，課堂成為交互共舞的區(qū)域，應(yīng)用內(nèi)化為智慧共生的板塊路徑。

2.著力過程優(yōu)化

一是著力于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源檢索、獲取、加工與利用，使師生在學(xué)本資源、技術(shù)資源和人文資源的交互中體驗(yàn)感知；二是著力于人文資源與板（機(jī)）資源交互應(yīng)用，使師生在經(jīng)歷過程中豐富體驗(yàn)；三是著力于信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，使師生在交互中享受體驗(yàn)；四是著力于網(wǎng)絡(luò)空間教研、平臺(tái)教學(xué)研討，使教師在研究反思中體驗(yàn)成長。教師實(shí)踐的場地在課堂，而電子白板應(yīng)用于課堂實(shí)踐的方式有教學(xué)操作型、研究記錄型、回放學(xué)習(xí)型，實(shí)操功能具體應(yīng)用于教學(xué)互動(dòng)。研究應(yīng)用于過程記錄，學(xué)習(xí)鞏固在于即時(shí)回放。過程中優(yōu)化交互，并適時(shí)保存“記錄”，根據(jù)應(yīng)用需求再把內(nèi)容回放，重溫學(xué)習(xí)歷程。

實(shí)際上，電子白板的應(yīng)用，不僅開闊了學(xué)生的視野，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，尤其是圖形與幾何領(lǐng)域的圖形空間移動(dòng)、剪拼、折疊等變換，靜態(tài)的文本教學(xué)無味無趣。而白板恰好充盈了空間的空白，圈、畫、拖、拉等系列動(dòng)態(tài)特征功能，充分發(fā)揮了交互、演示、變化的作用，同時(shí)，隨時(shí)回放學(xué)習(xí)過程，電子記錄又成為生動(dòng)的再生資源，充實(shí)了校本研修的現(xiàn)實(shí)素材。

3.注重融合細(xì)化

交互式電子白板與電腦、投影機(jī)的互聯(lián)構(gòu)成了互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，使得教師和學(xué)生的大部分課堂活動(dòng)都可以借助白板來完成。為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源提供互動(dòng)平臺(tái)，極大促進(jìn)了交互。同時(shí)，利用電子白板“重復(fù)”和“播放”功能。在觀看過程中還可以運(yùn)用遮蓋、顯露、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應(yīng)用技巧，使資源與功能無限，應(yīng)用與實(shí)踐無界。例如，在《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)時(shí)，課前筆者制作PPT編輯導(dǎo)入白板。

片段一：動(dòng)畫演示。

“一圈”，即一列小火車沿著圓形軌道轉(zhuǎn)一圈；“一圈”，即一個(gè)小朋友沿著池塘邊跑了一圈：“又一圈”，即一位老爺爺沿著菜地在圍柵欄……

片段二：定格呈現(xiàn)靜態(tài)圖。

交流得出：這些圖形都是不規(guī)則圖形，每個(gè)動(dòng)畫里都有沿著圖形圍了一圈。

揭示歸納：其實(shí)，像這樣沿著物體的邊沿圍一圈的長度，數(shù)學(xué)上叫作這個(gè)物體的周長。（板書：周長）

片段三：切換電子課本，聚焦情境。

互動(dòng)探索：你能指一指每張書簽的周長嗎？用電子筆在白板上描出。

概括意義：在指周長時(shí)，它們都是從哪里開始就到哪里結(jié)束，（切換課件）抽象出圖形。這樣首尾相接的圖形，我們數(shù)學(xué)上叫作封閉圖形，而“封閉圖形一周的長度，叫作周長?！?/p>

電子白板的交互，不僅體現(xiàn)在人機(jī)交互、板機(jī)交互，更重要的是實(shí)現(xiàn)了資源交互、應(yīng)用方式交互，基于學(xué)情與教材，自制的PPT、Flash動(dòng)畫，編輯導(dǎo)入到白板，或是插入到電子課本，與白板交互應(yīng)用。聚焦圖例、課例與題例拖曳放大，增添輔助手段提高教學(xué)效果，增加視覺效果，顯現(xiàn)知識(shí)發(fā)生與發(fā)展過程。由此得出，面對極大空間里足夠豐富的資源，靈活、細(xì)致、融合是應(yīng)用實(shí)踐的必然之策。

三、在研究思考處朗清變化

教學(xué)應(yīng)用研究沉淀了清晰的實(shí)踐思路。體驗(yàn)了互動(dòng)的快樂旅程，積累了課堂的交互經(jīng)驗(yàn)。橫向上。技術(shù)支持課堂上師生、生生互動(dòng)，課外又與學(xué)生、家長在平臺(tái)上互動(dòng)，主題平臺(tái)上團(tuán)隊(duì)研討互動(dòng)等，旨在充分利用現(xiàn)實(shí)便捷的信息環(huán)境，形成零距離對話的自由空間；縱向上，技術(shù)支持的內(nèi)容互動(dòng)包括交流一資源互動(dòng)、思辨一問題互動(dòng)、操作一行為互動(dòng)、評價(jià)一思維互動(dòng)，總之，是使人“動(dòng)起來”，讓研究“動(dòng)起來”，進(jìn)而在行動(dòng)中發(fā)生變化。

1.有研究的變化

從應(yīng)用角度看，白板輔助教學(xué)走進(jìn)課堂，圖文、聲像合一使課堂勃發(fā)生機(jī)。從學(xué)校層面看，一是豐盈了教學(xué)深度融合，課堂充滿動(dòng)力和活力；二是凸顯信息教育價(jià)值，成果富有時(shí)效和實(shí)效；三是助推教師能力提升，人文彰顯精練和精彩；四是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上朗清了變化。

從實(shí)際效果看，學(xué)生有了改變，即有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生與信息對話、與白板對白。無疑是學(xué)習(xí)改變的最好力證；教師有了改變，提升了信息素養(yǎng)，助推了教師專業(yè)成長；學(xué)校有了改變，特別是電子白板專門應(yīng)用程序的支持，構(gòu)建了一個(gè)交互式的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，專題應(yīng)用研究，增強(qiáng)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。提高了教學(xué)品質(zhì)。

2.有思考的變化

應(yīng)用電子白板展示的學(xué)習(xí)過程，直觀呈現(xiàn)了知識(shí)生成與生長的過程，也契合了學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的適需，這是我們思考實(shí)踐的基點(diǎn)，也是研究的目標(biāo)。對于實(shí)踐研究而言，就是借以研究形態(tài)改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)性變化，建構(gòu)自由自然、互動(dòng)互助、互享互長的空間學(xué)習(xí)環(huán)境。我們思考的是方式的變化，而不變的是信息互聯(lián)互通，資源共建共享。既不忽視應(yīng)用提升。也不輕視開放共享。

扎根于現(xiàn)代教育的土壤，有了追求，有了技能的輔推，如何在其間恰當(dāng)?shù)匦凶撸且环N行為的選擇。由此，我們靜靜思考并設(shè)想，以教師“思考一實(shí)踐一反思一研究”的專業(yè)成長方式形成獨(dú)特的教育行走方式，在一定程度上改變著教師，改變著課堂，改變著學(xué)生。也改變著教學(xué)研的運(yùn)行狀態(tài)。基于交互，研究課堂，發(fā)展學(xué)生，我們相信，擎起動(dòng)力，再生張力，教育路徑定會(huì)交互出動(dòng)人美景！