蘆端

【摘要】進行教法升級是新課改對教育教學(xué)的迫切要求。小學(xué)音樂教學(xué)中引入柯達伊教學(xué)方法，是踐行新課標的具體表現(xiàn)。教師要立足教學(xué)現(xiàn)實，把握學(xué)生身心發(fā)展特點，充分借鑒柯達伊教法優(yōu)勢，將其運用到小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，從根本上解決課堂教學(xué)存在的弊端，提高音樂課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 柯達伊 時機

柯達伊教學(xué)法認為人聲是最好的教學(xué)工具，唱歌必須是無伴奏的，可以運用清唱、哼唱、合唱等方式，讓學(xué)生在聆聽、演唱中逐漸生成演唱能力。音樂是最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，我們可以最大限度發(fā)揮音樂價值，但如何讓音樂發(fā)揮陶冶性情、凈化心靈、健全人格、升級音樂素養(yǎng)的目的，是每個教師在設(shè)計教案時需要思考的問題?？逻_伊教學(xué)法迎合了音樂教學(xué)的需求，與音樂教學(xué)目標是一致的。教師要著重對柯達伊教學(xué)法進行深度分析、探究，尋找音樂學(xué)科與柯達伊教法的結(jié)合點，促使音樂課堂教學(xué)向著正確的方向發(fā)展。

一、歌曲哼唱，了解柯達伊節(jié)拍應(yīng)用

學(xué)習(xí)歌曲時，哼唱是一種極重要的方式，它為歌曲演唱做了很好的鋪墊，也為學(xué)生深度感知歌曲節(jié)拍、情感、內(nèi)涵打下了堅實基礎(chǔ)。所謂的歌曲哼唱就是學(xué)生隨著音樂小聲地哼唱。學(xué)生在拿到一首歌曲時，往往不知道從哪里著手展開學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)進程受到阻礙，這時，教師不妨哼唱歌曲，進行示范。教師的示范引導(dǎo)作用是巨大的，著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育工作的全部就是為人師表，適當(dāng)引導(dǎo)。”在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師的示范引導(dǎo)就體現(xiàn)在歌曲哼唱上。教師可以選擇一個音符作為曲調(diào)，哼唱歌曲，這樣學(xué)生就能夠快速掌握歌曲節(jié)拍。

在學(xué)習(xí)蘇少版四年級上冊《美麗的黃昏》時，教師沒有利用多媒體播放歌曲，而是吟誦李商隱的《登樂游原》作為導(dǎo)入，學(xué)生逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時教師哼唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，在聆聽過程中，學(xué)生必須思考這樣一個問題：這首歌的節(jié)拍有什么特點？教師采用的哼唱形式學(xué)生從未見過，聆聽熱情自然高漲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師打破常規(guī)導(dǎo)入形式，從哼唱歌曲這個角度出發(fā)，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

作為學(xué)習(xí)活動最重要的誘因，興趣的激發(fā)極其關(guān)鍵。小學(xué)音樂教學(xué)亦是如此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，哼唱是最好的選擇方式。教師可以示范哼唱，也可以讓學(xué)生自主哼唱。學(xué)生自主哼唱歌曲，在小聲哼唱中逐漸熟悉歌曲，掌握歌曲節(jié)拍特征。

二、歌曲清唱，感知柯達伊節(jié)奏特點

節(jié)奏是音樂生命力的源泉。在音樂學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生能夠精準把握歌曲節(jié)奏特點，定能夠快速把握歌曲內(nèi)質(zhì)，完成學(xué)習(xí)活動。當(dāng)前的音樂節(jié)奏教學(xué)，學(xué)生對節(jié)奏的感知就是數(shù)字的堆疊，他們根本感受不到節(jié)奏的流動感，學(xué)習(xí)活動很難達到既定目標。要想讓學(xué)生感知柯達伊節(jié)奏特點，教師可以指導(dǎo)學(xué)生巧妙借助歌曲清唱的方式達成。沒有任何樂器伴奏，不摻雜任何雜質(zhì)的歌曲演唱就是清唱。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的滲透，教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂教學(xué)不再是教師唱學(xué)生聽的模式了，死氣沉沉的教學(xué)模式被打破了，音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了一片生機勃勃的場景。這顯然是一種假象，小學(xué)音樂課堂教學(xué)還是要回歸本質(zhì)，清唱就是音樂教學(xué)本質(zhì)的具體體現(xiàn)形式。

在學(xué)習(xí)《我愛我的家鄉(xiāng)》時，教師首先展示相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生切實感受歌曲魅力。學(xué)生在美妙的音樂中感受到歌曲蘊含的節(jié)奏特點和活潑的節(jié)奏。為了讓學(xué)生更好地感知歌曲節(jié)奏特點，在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生清唱，這對學(xué)生來說是一種巨大的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生都不愿意參與。為提高參與度，教師降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生清唱幾句。這時有的學(xué)生鼓起了勇氣，進行嘗試。在清唱過程中，學(xué)生在演唱中的節(jié)奏短板逐漸顯現(xiàn)，教師有針對性地進行了糾正。

清唱可以考驗學(xué)生的基本音樂功底，且學(xué)生在清唱過程中，會將自身的優(yōu)勢和劣勢完全展現(xiàn)出來。學(xué)生一旦對自身學(xué)習(xí)情況有了清晰認知，學(xué)習(xí)熱情自然更加高漲。教師必須及時矯正學(xué)生演唱中存在的問題。這樣的教學(xué)設(shè)計才是高效的、科學(xué)嚴謹?shù)摹?/p>

三、歌曲練唱，掌握柯達伊旋律規(guī)律

柯達伊教學(xué)法主要采用無伴奏的歌唱形式教學(xué)。教師在教學(xué)中一直沿襲這種教學(xué)形式，學(xué)生從一開始接觸音樂，就能形成良好的音樂感知能力。如何才能檢驗學(xué)生對節(jié)奏、旋律的掌握情況呢？教師可以設(shè)置訓(xùn)練活動。對小學(xué)生而言，趣味化的歌曲練唱活動對他們有極強的吸引力，學(xué)生能夠在演唱過程中陶冶性情，形成音樂核心素養(yǎng)。練唱形式多樣，常見的有合唱、輪唱、個唱等。在設(shè)置練唱活動時，教師要遵循以生為本的原則，從學(xué)生的需要出發(fā)?？茖W(xué)合理設(shè)計。

學(xué)習(xí)《拍手唱歌笑呵呵》后，教師為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，設(shè)計了一個練唱游戲：將所有學(xué)生分成兩個小組，每個小組的學(xué)生至少演唱一兩句，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇，每個學(xué)生完成自己的演唱任務(wù)后。其他學(xué)生緊接著進行連唱。聽說可以自由選擇，學(xué)生參與積極性還是很高的。在聯(lián)唱過程中，學(xué)生對自身演唱能力進行了反思，他們的綜合能力逐漸得到了提升，后期努力方向也更加明確。在設(shè)計練習(xí)題時，教師根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計的聯(lián)唱游戲，不僅能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生個體差異比較明顯，在練唱過程中，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，教師在設(shè)置歌曲練唱時，要綜合考慮多種因素的限制，尤其要考慮學(xué)生的認知基礎(chǔ)和興趣愛好。在此基礎(chǔ)上設(shè)計的練唱活動才能達成教學(xué)目標，實現(xiàn)靈動課堂構(gòu)建。

小學(xué)階段是學(xué)生奠基的重要時期，這一階段，學(xué)生好奇心強，探索熱情極其高漲，教師要緊緊抓住柯達伊教學(xué)法的特性，將民族音樂全面融入教育教學(xué)體系中，尤其要在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中不斷滲透先進教學(xué)理念，讓學(xué)生在歌曲哼唱、歌曲清唱和歌曲練唱中了解歌曲節(jié)奏特點、節(jié)拍特色，逐漸讓學(xué)生掌握歌曲旋律的規(guī)律。