郭平平

摘要：處在當前的教育改革發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂科學(xué)設(shè)計成為教學(xué)質(zhì)量水平高低的重要基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計中探究模式的應(yīng)用作用和應(yīng)用要點加以闡述，然后就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式模式應(yīng)用的實踐措施進行詳細探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式；設(shè)計實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不只是要給學(xué)生傳輸相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當前教學(xué)的發(fā)展要求，而對探究式教學(xué)方法的應(yīng)用就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計中探究模式的應(yīng)用作用和應(yīng)用要點

1.探究模式應(yīng)用作用的發(fā)揮

把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂設(shè)計和探究式教學(xué)模式結(jié)合起來，就能夠使得學(xué)生相互交流和傳遞信息，達到集思廣益的效果，將討論數(shù)學(xué)問題的氛圍活躍起來，為學(xué)生創(chuàng)造自由言論以及平等和諧的學(xué)習氛圍。探究過程中能夠讓每個學(xué)生都展現(xiàn)自我優(yōu)勢，學(xué)生在探究活動中也能對知識有一個感性的認識，從而形成理性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)當中，在探究式教學(xué)模式的應(yīng)用下，對培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神發(fā)揮積極促進作用，能夠讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計中探究模式的應(yīng)用要點

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計中對探究模式的應(yīng)用要把握好要點，將教材的重點以及難點進行妥善處理。每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中會涉及相應(yīng)的重點以及難點，對探究式模式的應(yīng)用就要準確把握這些教學(xué)重點以及難點，幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識中的難點，促進學(xué)生小組探究的活動良好開展。再者，要注重對探究式模式的應(yīng)用中容易出現(xiàn)錯誤的地方加以改正，讓學(xué)生對這些問題形成深刻印象，探究中及時對學(xué)生進行點撥，給學(xué)生留有充分的思考時間。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計中探究模式應(yīng)用的實踐措施

第一，情境探究調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情。新課程改革的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究的教學(xué)方式，以創(chuàng)設(shè)探究情境的方式加以呈現(xiàn)，再與數(shù)學(xué)知識的教學(xué)緊密結(jié)合，這就能為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識提供動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情，學(xué)生只有在充滿興趣的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑵鋬?nèi)部精神調(diào)動起來，然后投入探究活動中。教學(xué)中利用學(xué)生好奇的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，這樣能讓學(xué)生在情境分析解決數(shù)學(xué)問題。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在講述認識圖形的知識點時，就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)玩玩具的問題情境。學(xué)生通過對立體圖形的學(xué)習，認識到這些圖形是生活中所玩過的玩具，這樣能引起學(xué)生的注意力，促進學(xué)生參與知識學(xué)習當中。再如將學(xué)生喜歡吃水果的生活情境引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生輕松進入學(xué)習的狀態(tài)，并進行自主地探究交流，解決水果價格計算的問題。

第二，探究能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是比較重要的，實際教學(xué)中就要通過互相討論來發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生在掌握正確計算方法的基礎(chǔ)上，更要加強重視靈活性強的計算題。比如對簡便計算的題目進行探討時，每個層次的學(xué)生都能講出自己對計算的看法，觀察討論后找到簡便計算的途徑，最終得到結(jié)論。有的將題目中的分數(shù)化成小數(shù)，通過小數(shù)來計算，比較簡便；還有的說分數(shù)不能轉(zhuǎn)變成有限小數(shù)，分數(shù)計算方便。

第三，體驗性評價。探究式教學(xué)方法的應(yīng)用要在評價的環(huán)節(jié)加強重視，這是提升學(xué)生學(xué)習動力的關(guān)鍵。將體驗性的評價方式在課堂中加以應(yīng)用，就能為學(xué)生全面發(fā)展起積極作用，通過積極的評價，讓學(xué)生參與到評價活動中去，增強學(xué)生學(xué)習的主動積極性和自信心。教學(xué)評價中要對學(xué)生的學(xué)習過程以及結(jié)果重視，對學(xué)生學(xué)習水平以及情感態(tài)度也要注重，通過對學(xué)生獨立探究以及實踐和合作交流等活動中的品質(zhì)進行評價。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對探究式教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，就能從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量，有助于促進學(xué)生高效的學(xué)習數(shù)學(xué)知識。上文中對探究式教學(xué)模式的應(yīng)用希望有助于實際數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中心小學(xué)）