葉玉婷

摘要：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互結(jié)合的過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，只有教師幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能用正確、有效的方法抓住閱讀的材料中的關(guān)鍵字、詞、句、段進(jìn)行仔細(xì)地分析理解，才能讓孩子們把握閱讀材料的精髓，提高閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀；習(xí)慣；養(yǎng)成

閱讀是人們生活中必不可少的一部分。誰(shuí)的閱讀能力強(qiáng)，誰(shuí)就能更好地掌握最新的信息。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是需要從小開始培養(yǎng)的，所以幫助小學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就成了教師的重要任務(wù)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的重要性

教師在學(xué)生閱讀前對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)是非常重要的，如果在最開始的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行良好的引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀失去信心。而且在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀時(shí)不能單單只在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，更要注重在日常生活中潛移默化，循序漸進(jìn)，不能強(qiáng)迫地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。如果強(qiáng)行讓孩子進(jìn)行閱讀，這樣會(huì)約束了孩子的自由，使得孩子產(chǎn)生反感和抵觸的心理，適得其反。老師在對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)成功以后，讓學(xué)生有了自我閱讀的意識(shí)，再對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，并且?guī)椭⒆咏鉀Q問(wèn)題。比如，針對(duì)一些識(shí)字不多的低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以引導(dǎo)其查字典識(shí)字。這樣就能夠有效地幫助學(xué)生，使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越濃厚。老師在學(xué)生閱讀前提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去思考并尋找答案，養(yǎng)成這種習(xí)慣，對(duì)以后閱讀文言文時(shí)也會(huì)有很大的幫助?？傊?，學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣以后，能極大地提升語(yǔ)文成績(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的濃厚閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，而在小學(xué)這個(gè)階段要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，老師的作用至關(guān)重要。老師可以在平時(shí)觀察學(xué)生的閱讀狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)陂喿x時(shí)的一些愛(ài)好，從其愛(ài)好入手就能夠讓孩子更加快樂(lè)地進(jìn)行閱讀。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)方式主要是模仿，老師就可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。如果在孩子們開始閱讀的時(shí)候有一個(gè)喜歡閱讀的語(yǔ)文老師，能夠經(jīng)常陪伴孩子們閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中開設(shè)一些小游戲或者一些趣味性的活動(dòng)，使得孩子在游戲中獲得樂(lè)趣，從而喜歡上閱讀。榜樣的力量對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，有一個(gè)對(duì)閱讀非常感興趣的語(yǔ)文老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣很重要。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師也應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生一些閱讀的方法，比如，可以讓學(xué)生大聲地朗讀和輕聲地誦讀，讓孩子去感受這兩種方法的不同之處。還可以借助現(xiàn)代高科技的教學(xué)設(shè)備給孩子進(jìn)行全方位的示范。

三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

從心理學(xué)上來(lái)看，閱讀是為了讓人有所期待，通過(guò)閱讀去尋找答案，而在閱讀的同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的期望，從而陷入這樣一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，讀到的內(nèi)容就是其接收的第一個(gè)信息，從這一刻開始，學(xué)生的思維活動(dòng)就開啟了。其對(duì)閱讀產(chǎn)生的問(wèn)題開始進(jìn)行思考，并自發(fā)地去文章中尋找答案，不斷地進(jìn)行思考。就是這樣一個(gè)過(guò)程才使得閱讀越來(lái)越有趣，讓學(xué)生有了動(dòng)力。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，如果老師充滿熱情學(xué)生更容易被感染，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使得其閱讀能力越來(lái)越好。而且老師可以通過(guò)觀察學(xué)生內(nèi)心的情感活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生的閱讀思維得到拓展。

經(jīng)研究表明，小學(xué)生在孩童時(shí)期情感處于非?；钴S的狀態(tài)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)所帶來(lái)的情感變化比成人多，他們的情感變化非常明顯，而且對(duì)于接收到的情感會(huì)直接地表達(dá)出來(lái)。老師應(yīng)該在課堂上多注意這些情況，比如觀察學(xué)生的面部表情，聆聽(tīng)學(xué)生的聲音變化等。

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，越來(lái)越多的人已經(jīng)無(wú)法靜下心來(lái)閱讀，甚至無(wú)法體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。所以從小培養(yǎng)孩子進(jìn)行良好的閱讀，這不僅僅是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助，還能夠讓他們?cè)谶@個(gè)浮躁的社會(huì)中靜下心來(lái)，使他們終身受益。閱讀不僅能夠?qū)W到知識(shí)，而且能夠讓一個(gè)人的個(gè)人素養(yǎng)得到提升。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師的我，在對(duì)孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣方面有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，而且老師要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，畢竟每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方法是不同的，而且每個(gè)孩子閱讀基礎(chǔ)和水平是有差異的，因此，老師應(yīng)該因材施教，針對(duì)孩子們的不同情況來(lái)提高閱讀興趣。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫寨鄉(xiāng)中心小學(xué)）