胡冬鳳

摘要：特殊教育數(shù)據(jù)是教育大數(shù)據(jù)中不可或缺的一部分，本文從特殊教育大數(shù)據(jù)的目標(biāo)、作用、安全及如何促進(jìn)大數(shù)據(jù)對(duì)特殊教育發(fā)揮有效作用等方面進(jìn)行思考分析。

關(guān)鍵詞：特殊教育；大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)素養(yǎng)

近日來，《上海市公共數(shù)據(jù)開放暫行辦法》正式亮相，并于建國(guó)70周年慶時(shí)正式實(shí)施，這意味著公共大數(shù)據(jù)的開放時(shí)代正式啟動(dòng)。筆者作為一名長(zhǎng)期從事特殊教育的教師，一直關(guān)注信息技術(shù)對(duì)特殊教育教學(xué)的發(fā)展帶來的影響。對(duì)特殊教育大數(shù)據(jù)的思考主要有以下幾點(diǎn)。

一、特殊教育數(shù)據(jù)是教育大數(shù)據(jù)不可或缺的組成部分

特殊教育是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，不僅體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)特殊人群的關(guān)愛，更是我國(guó)社會(huì)文明進(jìn)步的重要體現(xiàn)。特殊教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)與普通基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)共同組成教育大數(shù)據(jù)，二者缺一不可，特殊領(lǐng)域數(shù)據(jù)雖然體量小，但更具有多樣性，使得教育大數(shù)據(jù)更為豐富，這正好符合大數(shù)據(jù)的多樣性的特點(diǎn)。所以說，特殊教育數(shù)據(jù)是教育大數(shù)據(jù)中不可或缺的一部分。

二、為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)才是大數(shù)據(jù)最大的價(jià)值

當(dāng)前教育信息化已經(jīng)到了2.0時(shí)代，教育數(shù)據(jù)的積累已有一定的規(guī)模，特殊教育的大數(shù)據(jù)也有了基礎(chǔ)，但現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)更多注重“集”而忽略了“用”。大數(shù)據(jù)分析按其深度大致可分為描述性分析、診斷性分析及預(yù)測(cè)性分析三個(gè)階段。目前我國(guó)教育行業(yè)大數(shù)據(jù)分析多處于教育管理層面的描述性分析，僅采用數(shù)據(jù)大屏等可視化技術(shù)宏觀層面展示歷史成果，而面向教育教學(xué)活動(dòng)中的診斷性分析并不多見，這樣就造成了教育大數(shù)據(jù)“集而不用，大而無用”的尷尬局面。

筆者認(rèn)為，教育大數(shù)據(jù)的建設(shè)不是為擁有大數(shù)據(jù)，而是為優(yōu)化教育方式，提升教育質(zhì)量。只有深入教育教學(xué)，才能夠充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在特殊教育過程中的有效優(yōu)勢(shì)；也只有在教育教學(xué)的活動(dòng)中，大數(shù)據(jù)才能發(fā)揮其診斷性、預(yù)測(cè)性分析的作用。總之，只有為具體的“人”服務(wù)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用才能發(fā)揮出其最大的價(jià)值。

三、大數(shù)據(jù)對(duì)特殊教育的作用更為有效

目前我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的模式仍以傳授式教學(xué)為主，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接決定了教學(xué)的質(zhì)量，教師水平的差距導(dǎo)致了教學(xué)資源不均衡問題。而大數(shù)據(jù)教學(xué)手段能有效降低傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的影響，以更為客觀且精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)模式服務(wù)于教學(xué)，充分體現(xiàn)“因材施教”的教育理念，從而實(shí)現(xiàn)“有教無類”的教育目的。

特殊教育相較于普通教育而言，因?qū)W生個(gè)體的天生缺陷，比普通教育的學(xué)生更特殊，教學(xué)方式和手段更顯個(gè)性化。特殊教育中師生溝通比較困難，學(xué)生心理形態(tài)多樣，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)效率低，效果差。比如，每個(gè)殘障學(xué)生的能力水平、心理健康、家庭環(huán)境差異較大，教師要準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的綜合情況難度較大。但借助大數(shù)據(jù)手段，形成以學(xué)生個(gè)體為核心的數(shù)據(jù)畫像，讓教師可以隨時(shí)隨地、及時(shí)有效地掌握每個(gè)學(xué)生的性格、能力、心理及家庭情況，大大提高教師對(duì)特殊學(xué)生的教育效率和質(zhì)量。

其次，特殊教育不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力讓特殊學(xué)生像普通學(xué)生一樣順利地融入社會(huì)生活和工作中。特殊教育大數(shù)據(jù)的建立及合理的開放共享，能幫助社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位快速了解并掌握每個(gè)學(xué)生的性格、能力和興趣等，這樣就可以有針對(duì)性地為每類乃至每個(gè)特殊學(xué)生提供適合其自身發(fā)展的就業(yè)機(jī)會(huì)和方向。

總之，大數(shù)據(jù)手段不僅有助于特殊教育提升在校內(nèi)的教育教學(xué)活動(dòng)效率和質(zhì)量，還能提高校外社會(huì)組織為特殊學(xué)生提供服務(wù)的質(zhì)量。

四、提升教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)是破解大數(shù)據(jù)應(yīng)用難題的關(guān)鍵

獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)是領(lǐng)導(dǎo)干部基本功，這種基本功同樣是廣大教師應(yīng)具備的能力。一線教師的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)直接決定了大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中有效落地的效果。

定期開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題培訓(xùn)，提升廣大教師的數(shù)據(jù)意識(shí)與倫理道德、數(shù)據(jù)定位與采集能力、數(shù)據(jù)分析與解讀能力、數(shù)據(jù)反思與決策能力，有利于更好地利用大數(shù)據(jù)。不斷提升基層教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，形成一種使用數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)決策的氛圍，最終讓大數(shù)據(jù)分析成為特殊教育教學(xué)的常態(tài)化應(yīng)用手段。

五、特殊教育數(shù)據(jù)的安全和個(gè)人隱私尤為重要

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，數(shù)據(jù)泄露和個(gè)人隱私問題仍然層出不窮，教育大數(shù)據(jù)作為公共服務(wù)性的數(shù)據(jù)，覆蓋面和影響面非常廣，有效保障教育數(shù)據(jù)安全是教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用基本準(zhǔn)則。

在利用大數(shù)據(jù)手段優(yōu)化和提升特殊教育的過程中，一定要確保特殊教育相關(guān)的數(shù)據(jù)安全，防范數(shù)據(jù)泄露的事情發(fā)生，以免被不法分子竊取用于商業(yè)行為。同時(shí)，政府相關(guān)部門和學(xué)校要制定行之有效的規(guī)章制度來保障大數(shù)據(jù)的安全。此外，在采集特殊教育數(shù)據(jù)時(shí)要充分保證學(xué)生及其家庭監(jiān)護(hù)人的知情權(quán)，只有在獲得學(xué)生及其家庭的授權(quán)下才能將大數(shù)據(jù)的分析和服務(wù)應(yīng)用到具體的場(chǎng)景中。

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（作者單位：江西省泰和縣特殊教育學(xué)校）