呂鈺

【摘要】：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育階段占有很重要的位置，他是每一個(gè)人開(kāi)始進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的萌芽狀態(tài)，教師進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)步驟都會(huì)影響一個(gè)人以后接受文化信息的程度深淺，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)又是個(gè)很講求藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等一系列知識(shí)，才能收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：角色轉(zhuǎn)換 情景教學(xué) 移情

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是基層小學(xué)的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)講究講課藝術(shù)與課堂組織藝術(shù)的活動(dòng)，在我給低年級(jí)小學(xué)生上課的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不懈的努力，找到了如何上好課的竅門(mén)，實(shí)踐證明作為一個(gè)老師，一方面要具備深厚的文化知識(shí)，另一方面也得講究上課技巧，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)首先要了解小學(xué)生在這個(gè)年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，其次要掌握小學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的思維特點(diǎn)和對(duì)外來(lái)信息接受的方式。鑒于此，我采取了以下幾個(gè)措施：

1、教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言模式

一年級(jí)的小學(xué)生大多是剛從幼兒園上來(lái)的“小寶寶”，此前可能有些小學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)接受了部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是每個(gè)學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)程度不一樣，面對(duì)這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能利用自己的知識(shí)使他們開(kāi)始接受正規(guī)、科學(xué)的訓(xùn)練，步入知識(shí)的殿堂呢？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們自己在一起玩耍時(shí)很融洽，玩得津津有味，彼此交流起來(lái)很流暢，沒(méi)有理解上的隔膜，原來(lái)他們有自己的語(yǔ)言?！敖街B(niǎo)音，近水識(shí)魚(yú)性”，我終于明白只有先懂得小孩子的語(yǔ)言，了解他們的年齡特征和行為習(xí)慣，然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片，成了他們的“大朋友”，在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛(ài)好和語(yǔ)言特點(diǎn)，課堂上把教學(xué)內(nèi)容用兒童化了的語(yǔ)言傳授給他們，收到了意想不到的效果。

2、在教學(xué)過(guò)程中貫徹“情景教學(xué)法”

低年級(jí)學(xué)生由于年齡還小，自我控制能力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間很短，科學(xué)研究證實(shí)這個(gè)階段的小學(xué)生真正注意力集中的時(shí)間大概只有十三分鐘左右，因此他們只對(duì)講故事、做游戲這些形象思維色彩表濃厚的內(nèi)容感興趣，作為教師要想取得良好的教學(xué)效果就必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，同時(shí)要考慮到小學(xué)生接受知識(shí)的思維方式的特點(diǎn)，大腦皮層只有不斷接受新鮮的信息刺激才能進(jìn)行更好的吸收，因此我不斷變換方式，以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也收到了很好的回報(bào)。例如：在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點(diǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：j、q、x家住在南方，那里天氣很熱，ü住在遙遠(yuǎn)的北方，那里天氣很冷，要戴帽子。有一次ü到j(luò)、q、x家里做客，那里天氣太熱了，ü就把帽子脫掉了，所以j、q、x和ü在一起玩（相拼）時(shí)，ü頭上的帽子就不見(jiàn)了，但小朋友們要記住，ü脫掉帽子后他的名字并沒(méi)有變，還是讀ü，不能念u。這樣一來(lái)，學(xué)生既喜歡聽(tīng)，又學(xué)到了知識(shí)，課堂氣氛也很活躍，達(dá)到了教學(xué)目的。

3、教學(xué)過(guò)程中講究主客觀的統(tǒng)一，做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)

唐朝的韓愈在《師說(shuō)》中提到“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，指明了老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的具體作用，教師的任務(wù)是把知識(shí)傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，一年級(jí)語(yǔ)文的主要任務(wù)是拼音和識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點(diǎn)，一律由老師教字音，分析字形，講解字義，再由學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)的老式教法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字知識(shí)和識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，利用學(xué)過(guò)的偏旁、部首和熟字分析記憶生字的字形，結(jié)合課文詞句和生活實(shí)際理解字義詞義，教師只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做指導(dǎo)和講解，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，有些生字在它的音、形、義上總會(huì)或多或少地找到一些規(guī)律，如：

漢字“六”，共四畫(huà)，一點(diǎn)在上，兩點(diǎn)在下;

“閃”：門(mén)內(nèi)有一人;

“坐”：二人土上坐;

“長(zhǎng)”：先撇后橫，豎提加捺

這樣一來(lái)，孩子們?cè)谒麄兏信d趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)就掌握了生字，這比直接告訴他們“這個(gè)字念什么，該怎樣寫(xiě)”的效果好多了，同時(shí)也提高了他們的識(shí)字水平和識(shí)字能力。

4、充分開(kāi)展利用第二課堂，課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)相結(jié)合，在游戲中增加知識(shí)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，而且在形式上也活潑有趣，在教學(xué)過(guò)程中朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，讓學(xué)生自己想象成書(shū)中的人物，體會(huì)他們的語(yǔ)氣、心情，并且在學(xué)生朗讀完之后進(jìn)行提問(wèn)，用自己的語(yǔ)言把故事復(fù)述出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生都愿意進(jìn)行這種嘗試，另外還有采取讓噓聲相互之間講故事、復(fù)述課文等不同的形式，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，逐步提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

5、積極配合家長(zhǎng)，做好社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中將教育分為家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育三種，將教育的目的定為使人更好的發(fā)展。從老師的角度來(lái)看，小 孩子都是活潑好動(dòng)的，他們的天性都是單純的、善良的，我抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常和孩子的家長(zhǎng)相互溝通，了解他們的興趣、愛(ài)好以及個(gè)性特征，利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的全面信息，了解學(xué)生各方面的情況，制定教學(xué)計(jì)劃，以便因材施教，和家長(zhǎng)共同搞好對(duì)孩子的教育工作，這種做法收到了良好的效果和廣大家長(zhǎng)的歡迎，學(xué)生的成績(jī)也取得了很大的進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)是個(gè)很講究學(xué)問(wèn)的活動(dòng)，作為教師，我個(gè)人認(rèn)為一定要在心理上重視起來(lái)，因?yàn)樗P(guān)系到一個(gè)人以后學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、利用知識(shí)能力的大小，方法上要靈活多變，使小學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，使他們心理上認(rèn)為的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，更重要的是老師一定要從職業(yè)道德的高度上去對(duì)待教學(xué)活動(dòng)，這是教好學(xué)生的最重要的前提。

【參考文獻(xiàn)】：

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