摘 要 伴隨科學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，科學(xué)教育的重要性與緊迫性進一步彰顯。通過科學(xué)教育，提高科學(xué)素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，是國家綜合軟實力提升的重要途徑?？萍拣^作為科學(xué)教育的重要場所和機構(gòu)，從理念到實踐，都面臨著全新的挑戰(zhàn)，迫切需要深入思考研究，探索創(chuàng)新發(fā)展新思路。

關(guān)鍵詞 科技館 科學(xué)教育 思考

1 科技館科學(xué)教育的使命擔當

科學(xué)教育是伴隨著19世紀以來一系列重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)進步發(fā)展起來的，歐洲各國以“實驗教育”為核心的教育改革，在基礎(chǔ)教育中引入大量科學(xué)內(nèi)容，大學(xué)設(shè)立工程技術(shù)專業(yè)。美國通過“贈地法案”，創(chuàng)辦大量新式大學(xué)，建立了最完備的科學(xué)教育體系。20世紀初，科技教育的理念從科學(xué)共同體內(nèi)部通過創(chuàng)辦組織、雜志、書信等方式向社會延伸，科技傳播、科學(xué)普及成為專業(yè)化、職業(yè)化的工作，報紙、雜志、廣播、電視等傳播媒體大量報道科技內(nèi)容;科技館、天文館等科技類場館，得到快速發(fā)展。英國科技史家J.D貝爾納在《科學(xué)的社會功能》一書，集中闡述了對于科學(xué)教育、傳播與普及的社會功能與作用的理解，無疑促進了人們對于科學(xué)重要性的認識。

20世紀的下半葉，迎來了“大科學(xué)時代”。一方面，新理論新技術(shù)改變了科學(xué)與技術(shù)發(fā)展軌跡，科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)一體化趨勢，經(jīng)濟社會發(fā)展越來越依靠科技推動，科技創(chuàng)新與應(yīng)用成為主導(dǎo)動力，科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展相互促進更加明顯，各國政府更加重視科學(xué)教育，科學(xué)教育、傳播與普及步入發(fā)展新階段。如美國1994年發(fā)表了《為了國家利益的科學(xué)》政策報告，將“提高全民科學(xué)素質(zhì)”列為美國科技政策的“國家目標”，提出“美國應(yīng)該成為科學(xué)知識普及的社會”。另一方面，隨著原子能、基因工程、器官移植、克隆技術(shù)等發(fā)展與應(yīng)用，引起科學(xué)技術(shù)與人類生存、社會倫理、個人隱私等方面的爭議，公眾對于科技未來發(fā)展出現(xiàn)擔憂和不安，科學(xué)與公眾之間關(guān)系“緊張”。自20世紀80年代以來，英國率先發(fā)起“公眾理解科學(xué)”運動，提出科學(xué)家與公眾平等對話，試圖以此消除公眾疑惑，實際效果并不理想。2000年，英國《科學(xué)與社會》報告認為，科學(xué)與公眾的關(guān)系到90年代已經(jīng)變得十分緊張，出現(xiàn)了對科學(xué)的信任危機。新趨勢、新問題、新挑戰(zhàn)，嚴重影響了科學(xué)教育與普及，迫使教育界、科技界以及科學(xué)共同體重新解讀科學(xué)教育的作用與本質(zhì)，力求在內(nèi)容、方式、載體、手段等方面進行積極探索。

在公共教育和公益性目的原則指導(dǎo)下，全球知名的自然博物館、科技館、科學(xué)中心等，十分重視教育功能的發(fā)揮，將它置于公共服務(wù)角色的中心位置。隨著“全民教育”“終身教育”觀念的深入人心，現(xiàn)代博物館、科技館等出現(xiàn)了新變化，表現(xiàn)在博物館對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，如收藏、研究等進行了拓展，教育功能明顯重視，并逐步列入首要位置。2007年國際博物館協(xié)（ICOM）維也納大會宣布，教育是博物館第一功能。它改變了博物館“以研究收藏為主”的傳統(tǒng)觀念，突顯了教育在博物館“社會責(zé)任”方面的地位，博物館的角色開始由“獨立的專業(yè)單位”向“社區(qū)的文化中心”轉(zhuǎn)變。美國《博物館教育工作者手冊》博物館教育定義稱：“最廣泛地理解為任何促進公眾知識或體驗的博物館活動”，“教育的愿景，事實上也是博物館使命和整體目標的愿景，教育和展覽彼此關(guān)聯(lián)的，并應(yīng)該互相包含”。美國華盛頓大學(xué)博物館主任Kym·S·Rice認為，博物館教育項目和活動必須足夠靈活變通，盡量服務(wù)每個人的需求。為展覽所開發(fā)的教育項目，通常是最為直觀的教育活動，需要傳遞不僅僅是展覽的內(nèi)容，可以“對觀眾產(chǎn)生長遠、持續(xù)、積極的影響”。

在我國，科技類博物館包括科技館（科學(xué)中心）、自然類博物館、專業(yè)（行業(yè)）科技博物館，發(fā)展歷史并不算太長。從教育理念和內(nèi)容、形式、方法等看，整體落后于歐美發(fā)達國家，表現(xiàn)在建館理念陳舊，教育服務(wù)意識淡薄，簡單地將展覽等同于教育活動;對場館教育資源挖掘不深，教育內(nèi)容單調(diào)平庸;教育活動缺乏創(chuàng)新，難以激起公眾興趣。復(fù)旦大學(xué)鄭奕根據(jù)對美國史密斯博物館群體的研究，提出場館教育“前、中、后三階段一體化規(guī)劃實施”的觀點，對場館科學(xué)教育理念進行新探索。聯(lián)合國教科文組織“科普卡林加獎”獲得者李象益認為，科技館不應(yīng)被看作為一座科技展覽館，而應(yīng)該被看作是一間課堂、一座實驗室，乃至一所適合時代和未來教育的特殊學(xué)校?？萍拣^提供的教育，是學(xué)校教育的重要補充和延伸。正如《博物館體驗》作者John·H·Falk和Lynne·D·Dierking所言：“任何學(xué)習(xí)的發(fā)生都是有環(huán)境的。學(xué)習(xí)是個體與其環(huán)境間經(jīng)歷時間的對話，并且這種情境驅(qū)動的對話，被視為個體的個人、社會文化以及物理情境之間的互動的進程和產(chǎn)物”。博物館、科技館有獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境，互動體驗中獲得的感悟，應(yīng)該是充滿樂趣的求知過程。

科學(xué)知識、方法的學(xué)習(xí)理解，科學(xué)興趣的培養(yǎng)，對于科學(xué)未來的關(guān)注，超出了一般意義的知識學(xué)習(xí)。20世紀80年代，美國科學(xué)促進會牽頭教育、科學(xué)等領(lǐng)域?qū)＜?，提出了面向青少年的?061計劃”（即2061年哈雷彗星回歸時間），全面推進STEM教育理念，引領(lǐng)全球基礎(chǔ)教育的重大變革。2006年我國頒布實施《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，提出公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)目標和任務(wù)，2016年首次將公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)目標，寫入《國家經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》。2018年《國家中小學(xué)教育大綱》，明確從小學(xué)一年級起，開設(shè)科學(xué)教育課程。無論是國家政府重視程度，還是公眾自身需求，推進科學(xué)教育已成為社會共識，也直接影響著青少年未來成長和人生規(guī)劃。

科技館（科學(xué)中心）作為科技類博物館的一個門類，旨在通過展示科技發(fā)展歷史，促進人們對于科學(xué)發(fā)展的理解。世界范圍的科學(xué)發(fā)展和工程技術(shù)的廣泛運用，已成為公眾接受科學(xué)教育的重要場所。依托場館所開展科學(xué)與技術(shù)展示、體驗、活動，成為非正規(guī)教育中最有特色的部分，在公眾特別是青少年科學(xué)教育中扮演重要角色。到2017年底，全國建成開放標準科技館867座，面積498.9萬平方米，年接待人數(shù)6 000多萬人。中國科技館單日接待人數(shù)達5.7萬人次，上海科技館年接待公眾600多萬，浙江省科技館年接待人數(shù)近100萬人次。毫無疑問，科技館已經(jīng)成為公眾接受科學(xué)教育的重要渠道之一。堅持科技館科學(xué)教育理念，探索教育功能發(fā)揮和創(chuàng)新發(fā)展，成為履行社會責(zé)任的重中之重。

2 科技館科學(xué)教育的主要特征

科學(xué)技術(shù)館，簡稱科技館（Science and Technology Museum），是以展覽教育為主要功能的公益性科普教育機構(gòu)。通過常設(shè)和短期展覽，以參與、體驗、互動性的展品及輔助性展示手段，以激發(fā)科學(xué)興趣、啟迪科學(xué)觀念為目的，對公眾進行科普教育，以及舉辦其他科普教育、科技傳播和科學(xué)文化交流活動。包括展示演示、體驗互動、表演活動、旅游休閑、講座，示范表演、探索活動、專題講座、視聽欣賞、動手制作、研習(xí)活動、知識競賽、知性旅游、學(xué)術(shù)研討、刊物發(fā)行、咨詢服務(wù)等。作為學(xué)校正規(guī)教育的重要補充，是科學(xué)教育的重要形式與渠道，有著顯著的特色。

首先，依托場館開展科學(xué)教育。科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程表明，文藝復(fù)興運動之后的西歐，經(jīng)過思想啟蒙、工業(yè)革命等變革，科學(xué)技術(shù)逐漸盛行，極大促進了生產(chǎn)力發(fā)展，影響著思想、觀念、行為方式，改變著世界的面貌，帶來了真正意義上的科學(xué)知識普及與傳播。

科技館以科技展品展示作為特色，特殊空間環(huán)境里開展科學(xué)教育，不同于依照教學(xué)大綱要求，通過教師授課、科學(xué)實驗等環(huán)節(jié)，教室、實驗室等環(huán)境有組織有目的地教育活動。最先出現(xiàn)自然歷史類博物館，以收藏、陳列動植物、礦物、化石標本等為主，展示自然生態(tài)與人類活動關(guān)系。所有者一般為皇家或貴族等，主要為滿足個人的喜好或獵奇需要，一般不會對公眾開放。18世紀后，隨著科學(xué)技術(shù)進步，出現(xiàn)展示工業(yè)革命成果的場館，包括實驗儀器、機器設(shè)備、交通工具等人工制造的實物或模型，展示了工業(yè)革命的技術(shù)。如法國科學(xué)工藝博物館（1794年）英國科學(xué)博物館（1857年）、德意志博物館（1903年）等，展示工業(yè)技術(shù)與產(chǎn)品博覽館、實驗室，面向公眾展示開放。20世紀以來，出現(xiàn)了以科技教育展覽、組織科普活動為主的場館，旨在讓公眾在親身體驗中接受科學(xué)教育思想，一般稱為“科學(xué)中心”，如法國科學(xué)發(fā)現(xiàn)宮（1937年）、美國舊金山科學(xué)探索館（1969年）等，強化了科學(xué)教育功能，突出人與科技展品的互動體驗關(guān)系，鼓勵參觀者動手體驗，從中發(fā)現(xiàn)奧秘，獲得科技知識。弗蘭克·奧本海默創(chuàng)辦的美國舊金山科學(xué)探索館，以現(xiàn)代物理學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)置可以參與互動的500多項展品，展示科學(xué)傳播的新理念。它改變了收藏或研究的辦館模式，突出互動體驗特點，公眾在體驗中感知領(lǐng)悟科學(xué)的原理發(fā)現(xiàn)科技的魅力。李象益認為，這種以突破傳統(tǒng)教育觀念，彰顯創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新型社會教育，開啟了“科學(xué)中心”的新時代。受其影響，我國大多數(shù)科技館都秉持“科學(xué)中心”的理念，布展中突出了互動、體驗和活動，成為科技館的鮮明特色，甚至直接用科學(xué)中心命名，如廣東科學(xué)中心等，清楚表明科技館科學(xué)教育的職責(zé)與目標。

其次，獨特的科學(xué)教育內(nèi)容。科學(xué)自歐洲誕生以來，經(jīng)歷了三次工業(yè)革命的洗禮，從機器時代、電子時代、太空時代、網(wǎng)絡(luò)時代，正邁向人工智能時代。科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進步，重塑了地球億萬年來的萬物生存空間，也重構(gòu)著人類的觀念、思維、生活方式，極大地影響著文明進程。而科技“雙刃劍”的角色，公眾在享受科技帶來的便捷舒適的同時，對強大的未來發(fā)展的方向與內(nèi)涵，產(chǎn)生了一定疑慮與擔心。隨著知識海量增加，專業(yè)化程度提高，科學(xué)研究領(lǐng)域的不斷擴展，與公眾之間出現(xiàn)了知識鴻溝。科學(xué)教育、傳播和普及，與科學(xué)一路同行，并相互促進?？茖W(xué)史上，大批科學(xué)研究者也是著名科學(xué)傳播者。1543年哥白尼花費畢生精力，撰寫出版《天體運行論》，闡釋天文觀測結(jié)果，挑戰(zhàn)“地心說”，宣傳“日心說”;1632年伽里略發(fā)表《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界的對話》，明確支持哥白尼學(xué)說，成為近代科普的第一人;從1824年起，英國化學(xué)家法拉第連續(xù)19年在圣誕節(jié)之夜舉辦科學(xué)講座，成為科學(xué)傳播史上佳話，英國人將這一傳統(tǒng)保持至今。這些已經(jīng)成為科學(xué)傳播史上的佳話，也是科學(xué)文化歷史悠久的重要標志。

有著5 000年文明史的中國，有著東方文明的獨特氣質(zhì)，崇尚“天人合一”的觀念，缺乏歐洲模式的科學(xué)文化傳統(tǒng)與基礎(chǔ)，也沒有經(jīng)歷工業(yè)革命的洗禮，缺乏科學(xué)產(chǎn)生與發(fā)揮作用的社會基礎(chǔ)。正如李約瑟《中國科學(xué)技術(shù)史》所問：“為什么近代科學(xué)和科學(xué)革命只產(chǎn)生在歐洲呢？為什么直到中世紀中國還比歐洲先進，后來卻讓歐洲人變成先進了呢？怎么會產(chǎn)生這樣的轉(zhuǎn)變呢”？科學(xué)文化傳統(tǒng)的長期缺失，明末清初“西學(xué)東漸”啟蒙，清末掀起的“洋務(wù)運動”，創(chuàng)辦工廠、“開啟民智”的實踐，始終沒有跟上科技革命的步伐。20世紀初，大批受過西方教育的有識之士，認為科學(xué)落后才是導(dǎo)致國力衰弱受欺的原因，不遺余力地高舉“科學(xué)”大旗，提出“科學(xué)救國”理念，舉辦實業(yè)、創(chuàng)辦學(xué)校、出版期刊等，面向公眾開展科學(xué)普及運動，科學(xué)教育和科學(xué)文化建設(shè)開始步入正軌。

眾所周知，科學(xué)教育、科學(xué)傳播、科學(xué)普及的目標，是促進公眾理解科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法、崇尚科學(xué)精神，用科學(xué)理性的思維解決或處理生活工作中的問題，形成崇尚科學(xué)理性的文化基礎(chǔ)?？茖W(xué)教育、傳播與科普發(fā)展歷程，形式內(nèi)容日趨多樣，涵蓋了多個方面，主要有：大、中、小學(xué)校甚至幼兒啟蒙的科學(xué)教育與實驗課程;科學(xué)內(nèi)容為主的各類電影、電視、廣播等視頻、音頻傳播;科學(xué)內(nèi)容的報紙、雜志、圖書等出版與發(fā)行;科技專家報告、講座及學(xué)術(shù)交流、科學(xué)新聞發(fā)布等;科技主題的戲劇、音樂、歌舞、繪畫等藝術(shù)表演或創(chuàng)作;科技專題的展覽，圖片張貼、資料發(fā)放;科技館、自然博物館、水族館等陳列、展示及互動體驗;網(wǎng)絡(luò)平臺的科學(xué)傳播，及科學(xué)內(nèi)容查詢、搜索、咨詢等;面向公眾開放的科學(xué)主題大型活動、集會、游樂等;與科技、科普相關(guān)的理論研究、圖書創(chuàng)作、資料編纂等。其中，以自然科學(xué)為展示主體的科技館、自然博物館等，作為非正規(guī)教育的重要形式，是學(xué)?？茖W(xué)教育的重要補充，扮演著社會教育者的重要角色。它集參觀、游戲、體驗、互動為一體，科學(xué)設(shè)置展品展項，直觀形象，把科學(xué)原理與現(xiàn)象集中展示，有別于學(xué)校教室的科學(xué)體驗氛圍，特別受到青少年青睞，更加易于激發(fā)科學(xué)興趣。

再次，豐富多彩的科學(xué)教育形式?？茖W(xué)教育內(nèi)容多樣化，與公眾科學(xué)興趣多樣化，促進了教育方式的創(chuàng)新發(fā)展?？萍拣^科學(xué)教育活動體現(xiàn)在展品展示、講解輔導(dǎo)、互動體驗、影視觀賞、科學(xué)表演、動手制作等諸多環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了科學(xué)教育形式與內(nèi)容的多樣性與復(fù)雜性。

其一，通過科學(xué)設(shè)置展品展項，以及由此構(gòu)成展區(qū)，展示或演示經(jīng)典的基本的科學(xué)原理或現(xiàn)象，具體形象地演示科學(xué)發(fā)展的進程，有著強烈的現(xiàn)場感和體驗感，讓公眾現(xiàn)場參觀體驗中知曉科學(xué)原理，提示科學(xué)奧秘。其二，通過專業(yè)人員對展品展項所呈現(xiàn)的科學(xué)原理、科學(xué)現(xiàn)象講解闡釋，提示科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技進步或科學(xué)家及其研究，在科學(xué)發(fā)展史上價值與作用等，幫助公眾理解科學(xué)本身，提高展教效果。其三，在專業(yè)人員指導(dǎo)下，公眾直接參與展品所展示的運動、變化或機械操作的過程，或在穿戴相關(guān)設(shè)備幫助下，在虛擬的場景下體驗探索的感覺，即AR/VR體驗等。其四，通過特定的影院空間和影院技術(shù)，播放科技類、探索類科教影片、視頻等，展示人類在太空、深海等宏觀世界，或深入事物內(nèi)部或隱秘的微觀世界，體驗實驗室或重大科學(xué)裝備，營造沉浸式的體驗氛圍，以了解相關(guān)科技知識。其五，專業(yè)人員或公眾共同參與，通過藝術(shù)表演形式，如舞臺劇、歌舞、相聲、說唱、戲曲等，形象化展示科學(xué)現(xiàn)象原理，或者科學(xué)家的科研人生，揭示科學(xué)奧秘與事物真相。其六，在專業(yè)人員指導(dǎo)下，依照一定的科學(xué)方法或原理，獨立或合作運用各種材料，動手設(shè)計制作、計算機編程等，展示創(chuàng)意成果的過程。其七，是綜合以上多種形態(tài)的臨時展覽、專題展覽，以及流動科技館、數(shù)字科技館、科普大篷車等，共同構(gòu)成現(xiàn)代科技館體系，發(fā)揮傳播科學(xué)的作用。

科技館科學(xué)教育模式，形式更豐富，內(nèi)容更有趣，自主性更強，便于公眾自主選擇，有別于規(guī)范嚴肅的課堂科學(xué)教育，增加了體驗的樂趣。寓教于樂，寓教于動，輔以場館特有的背景音樂、聲音特效、色彩燈光效果等，以及體驗活動中常有如現(xiàn)場評估、指標監(jiān)測等，增強科技現(xiàn)場體驗感，易于激發(fā)公眾興趣。

3 科技館科學(xué)教育的價值實現(xiàn)

科技館通過展品、展項、展區(qū)科學(xué)有序的規(guī)劃和設(shè)計，通過一件或若干展品構(gòu)成了學(xué)科展區(qū)，展示不同學(xué)科的發(fā)展歷程，演示基本科學(xué)原理。有的展示重大技術(shù)進步，也收藏保存科技發(fā)展史上重要的儀器、設(shè)備或產(chǎn)品。如英國科技館收藏了瓦特改良的蒸汽機，法國科學(xué)工藝科技館收藏了拉瓦錫實驗室，彼得堡科技館保存了彼得大帝制作動植物標本等。國外一些著名的科技館，與博物館一樣，具有收藏、展示、教育、研究的功能。國內(nèi)大型的科技館，也有收藏或仿制大型科技設(shè)備，如中國科技館仿制了張衡的地動儀、蘇頌的水運儀等，展示古代科技成就，了解科技進步歷史;模擬了銅綠山開采銅礦場景，展示幾千年來開采、冶煉青銅的過程，揭示古代人民的認識、了解和改造自然的能力和智慧。一般而言，科技館規(guī)?？臻g越大，展示能力越強，能讓公眾在大型、奇特的、綜合性的展品中獲得獨特的感受，體會到科技發(fā)展的進步，以及給人類文明帶來的巨大改變，加深對于科學(xué)與人、科學(xué)與社會關(guān)系的理解。因此，人們將科技館美譽為“科學(xué)殿堂”。

科技館屬于政府提供的基本公共文化服務(wù)的范疇，為便于公眾參與科技活動，一般規(guī)劃建設(shè)在人口密集、交通便利的區(qū)域，在不少城市，科技館作為城市文化的標志，在城市文化占有重要位置。如改革開放之初，深圳科技館被列為“重大文化工程”之一;浙江、福建、武漢等地科技館，都坐落在城市核心區(qū)塊，成為城市重要文化標志;1984年中國科學(xué)技術(shù)館開工時，鄧小平親自為奠基題詞，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人頻頻視察中國科技館，媒體廣泛報道;2005年中國科技館新館坐落在北京奧運會主場周邊，成為人氣最旺的公共文化活動場所。高質(zhì)量、高水平的規(guī)劃建設(shè)大型科技館，體現(xiàn)國家高度重視科技發(fā)展與科學(xué)教育，極大地促進了人們的科學(xué)認知，有利于在全社會形成共識。

為便于公眾理解，在科技館展區(qū)內(nèi)，一般都會有專業(yè)人員或志愿者針對展品的講解、輔導(dǎo)，指導(dǎo)和幫助公眾觀察、體驗展品，了解展品所揭示的科學(xué)原理?？萍驾o導(dǎo)的內(nèi)容，包括原理展示、知識介紹、歷史沿革，以及相關(guān)知名科學(xué)家故事、科研趣聞、獲得榮譽，有助于增強人們對于科學(xué)歷程的了解，激發(fā)對科學(xué)和科學(xué)家的興趣。隨著科普服務(wù)方式的創(chuàng)新，從一般展品介紹，發(fā)展為科學(xué)表演、現(xiàn)場實驗等，營造了現(xiàn)場氣氛，滿足了公眾需求，促進了公眾對于科學(xué)的理解。

科技館科學(xué)教育，較之于嚴肅規(guī)范的課堂教學(xué)活動，更富于自主選擇性，體驗活動體現(xiàn)了游戲或運動的樂趣。自主選擇體驗項目，不同層次體驗要求，可以獲得成功感覺，有利于激發(fā)青少年科學(xué)興趣。展品展項實施科學(xué)教育之外，積極探索科學(xué)教育方式，設(shè)置科學(xué)教室、實驗課堂等，在專業(yè)人員指導(dǎo)下進行科學(xué)實驗、機器人編程、創(chuàng)意設(shè)計，提高知識運用與動手實驗?zāi)芰?。青少年參與展品講解，角色扮演，如科技達人、記者、演員、志愿者等，通過表演、演講、寫作、講解等，在特定的場館環(huán)境，感悟科學(xué)精神，培育科學(xué)情感，激發(fā)科學(xué)興趣。策劃與科學(xué)家見面會，聆聽科學(xué)家人生故事，從科學(xué)家科研人生和非凡業(yè)績，感受科學(xué)家人格力量。建設(shè)院士展廳等資源，舉辦科學(xué)家主題活動，關(guān)注科學(xué)家科技人生，舉辦專題性專業(yè)化小型化展覽，展示科學(xué)家專著、科研用品、科研設(shè)備、收藏資料、獲獎證書等，邀請親人、同事、學(xué)生等分享科學(xué)家成長經(jīng)歷、科研故事，多維度、全方面的介紹科學(xué)家成長經(jīng)歷，近距離接觸科學(xué)家，展示科學(xué)家的家國情懷、個人志趣、成長軌跡等，引導(dǎo)青少年崇敬科學(xué)和科學(xué)家，激發(fā)科學(xué)興趣，以此實現(xiàn)“弘揚科學(xué)精神與科學(xué)家精神”的目標。

弘揚科學(xué)精神，激發(fā)科學(xué)興趣，是科技館科學(xué)教育的重要內(nèi)容。以好奇心為動力，探索與研究自然奧秘，科學(xué)家群體體現(xiàn)出博學(xué)多識、理想追求、精神風(fēng)范、意志品質(zhì)等，是科學(xué)精神的重要體現(xiàn)。優(yōu)秀的科學(xué)家一般都有強烈的好奇心，秉持著實證求真、崇尚真理、不斷探索等價值追求，體現(xiàn)在科學(xué)家人文精神方面的特質(zhì)，如勤奮好學(xué)、淡泊名利、家國情懷、團隊精神等優(yōu)秀品質(zhì)，教育和引導(dǎo)青少年身心健康成長，構(gòu)成了科學(xué)家精神的基本內(nèi)核，成為“弘揚科學(xué)精神”的具體舉措。

科技館獨有的展品設(shè)計、陳列與展教方式，關(guān)注科技發(fā)展前沿，關(guān)注科技與人的關(guān)系，有著鮮明的科學(xué)探索特質(zhì)?？茖W(xué)設(shè)置的展品展項，互動體驗交流，倡導(dǎo)自由探索精神，激發(fā)培養(yǎng)科學(xué)興趣，體現(xiàn)了先進的科學(xué)教育理念。在科技展品環(huán)境規(guī)劃設(shè)計中，充分體現(xiàn)了科學(xué)準確、合理、精妙等特點，營造不同于一般游樂場所的科學(xué)氛圍、科學(xué)環(huán)境，有利于培育青少年的科學(xué)情懷、科學(xué)氣質(zhì)?？茖W(xué)發(fā)展歷程、重大科學(xué)成果、科學(xué)家精神等集中展示，以情動人、以情感人的情感共鳴，讓青少年在接受科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度等方面受益。

4 科技館科學(xué)教育的創(chuàng)新方向

互聯(lián)網(wǎng)背景下的科學(xué)教育，面臨著新的變革，新科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，內(nèi)容海量增加，知識學(xué)習(xí)時不我待，公眾學(xué)習(xí)熱情與積極性、主動性大為增強，需求更加豐富多樣，“終身學(xué)習(xí)”理念正在逐步形成。從全國科技館建設(shè)的數(shù)量和規(guī)?？?，表現(xiàn)在政府及社會力量投入科技館建設(shè)力度更大，給公眾科學(xué)教育提供了更多的選擇。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有較高教育背景的青年一代父母，接受新科技、新知識的意愿更強烈，主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力更強，比父輩更愿意帶孩子進入科技館、博物館，感受科技發(fā)展與創(chuàng)新活躍的氣氛。2018年浙江省第十次公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查顯示，浙江人過去一年中去參觀科普場館比例：動物園、水族館、植物園為67.1%，科技館為41.7%，自然博物館37.2%，比以往年份更高。另一方面，科技不斷發(fā)展，大大豐富了展品展項，展品研發(fā)設(shè)計能力提升，新展品不斷涌現(xiàn)，出現(xiàn)了專門的科普產(chǎn)品展會，如中國（蕪湖）科普展品博覽交易會、上海國際科普產(chǎn)品博覽會等。特別是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化技術(shù)展示手段的大量涌現(xiàn)，科技展示更加有效，有力地促進科學(xué)教育成效提升。

不容置疑，科技館科學(xué)教育面臨著創(chuàng)新發(fā)展的迫切要求。公眾獲得知識的渠道、途徑日益豐富，需求表現(xiàn)出旺盛與日益多樣化，科學(xué)教育創(chuàng)新必不可少。科技發(fā)展日新月異，在做好知識學(xué)習(xí)與傳承的同時，必須更加注重科學(xué)精神的傳播、科學(xué)情感的培養(yǎng)、科學(xué)興趣的激發(fā)，以至推進更深層次的科學(xué)文化建設(shè)，正受到研究者和業(yè)界的高度關(guān)注。

從發(fā)展機遇看，改革開放四十多年來，我國科技發(fā)展從跟隨著、并行、到一些領(lǐng)域的引領(lǐng)，表明世界科技格局發(fā)生重大變化，未來世界科學(xué)中心有望首次向東方轉(zhuǎn)移?？茖W(xué)教育、傳播與科普極其重要，認識日益深刻，并正成為社會共識。國家科學(xué)教育的政策法規(guī)陸續(xù)出臺，科學(xué)教育、傳播與普及迎來前所未有的發(fā)展機遇。1994年出臺的《關(guān)于加強科學(xué)技術(shù)普及工作的若干意見》，成為建國以來第一個有關(guān)科普工作的行政法規(guī)。2002年頒布的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》，是世界上第一部科學(xué)普及的專門法律，強調(diào)“普及科學(xué)知識，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚科學(xué)精神”，我國科普進入了有法可依的法制時代。2006年頒布的《中國公民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要2006—2010—2020年》，明確了公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)目標任務(wù)。2012年黨的十八大報告明確提出：“普及科學(xué)知識，弘揚科學(xué)精神，提高公民科學(xué)素養(yǎng)”。2017年黨的十九大報告提出：“弘揚科學(xué)精神，普及科學(xué)知識”，突出了“科學(xué)精神”的重要性。2016年5月，習(xí)近平在全國“科技三會”上提出“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”，闡明了科技創(chuàng)新與科學(xué)普及的辯證關(guān)系，強調(diào)了科學(xué)普及在科技創(chuàng)新中的基礎(chǔ)作用。

對科學(xué)教育與普及重視，表現(xiàn)在群眾性科普活動豐富多彩，對于科學(xué)話題關(guān)注度明顯上升;表現(xiàn)在科普法律體系不斷完善，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境保護、氣候變化、食品安全、醫(yī)療衛(wèi)生、休閑健康等法律法規(guī)，增加了科普的條款或內(nèi)容;科普信息化、社會化程度明顯提升，科學(xué)傳播方式從載體、手段到內(nèi)容不斷創(chuàng)新;科普文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢，科普產(chǎn)品、展品大量涌現(xiàn)，形成了專業(yè)化博覽交易市場。

從公眾科普需求看，創(chuàng)新是社會發(fā)展動力，科技創(chuàng)新成為經(jīng)濟社會發(fā)展最活躍的因素。科普需求既有文化需求的特征，也有公眾生活需求特點，具體體現(xiàn)在公眾科學(xué)素質(zhì)的整體水平。2018年我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例為8.47%，比2015年6.20%提高了2.27個百分點，增幅達36.6%。浙江省公民科學(xué)素質(zhì)水平更高，比例為11.12%，杭州、寧波、溫州市分別為14.6%、13.8%、11.8%，基本達到或接近本世紀初歐美國家公民科學(xué)素質(zhì)的水平。調(diào)查顯示，公眾關(guān)注的科學(xué)話題日益廣泛，體現(xiàn)在需求旺盛和多樣性，對于重大科技話題日益感興趣。青年群體對于科技未來發(fā)展、人與科學(xué)關(guān)系等討論轉(zhuǎn)向深入，轉(zhuǎn)基因、核能、基因編輯等成為關(guān)注熱點，樂于表達自己觀點。

科普需求大數(shù)據(jù)分析，對于生產(chǎn)、健康、環(huán)境等科技問題關(guān)注明顯提高，網(wǎng)絡(luò)搜索頻度快速提升，網(wǎng)絡(luò)作為獲得信息的渠道作用明顯，但也出現(xiàn)了新的知識傳播焦慮，即對網(wǎng)絡(luò)傳播的真實性不滿意。信息科技、健康與醫(yī)療、氣候與環(huán)境，成為2016年度網(wǎng)民最為關(guān)心的主題，分別為24.8%、23.5%、17.0%。眾所周知，科學(xué)技術(shù)是促進經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生動力，更是促進人的全面發(fā)展的重要因素?？萍歼M步引起了勞動方式的科學(xué)化，促進人的勞動技能發(fā)展，改善人的智力結(jié)構(gòu)，提高人的創(chuàng)造性思維能力，優(yōu)化了人的心理品質(zhì)。公眾的科普需求持續(xù)旺盛，表明科學(xué)文化建設(shè)的社會正在形成。

從創(chuàng)新發(fā)展前景看，公眾科學(xué)素質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)因素，缺乏高素質(zhì)的隊伍，直接影響科技創(chuàng)新。事實上，科學(xué)素質(zhì)判斷也存在爭議，如調(diào)查問卷的科學(xué)性、適應(yīng)性;執(zhí)行調(diào)查過程的規(guī)范與嚴肅性;調(diào)查問卷的偏重知識調(diào)查，缺乏科學(xué)精神態(tài)度方面調(diào)查的有效方式;缺乏有效手段評估，對導(dǎo)致素質(zhì)提升的內(nèi)在機制也不明確，提升低素質(zhì)地區(qū)水平的方式與手段研究明顯不足。這些情況說明，科學(xué)教育、科學(xué)素質(zhì)建設(shè)及科學(xué)文化形成，依然任重而道遠。

缺失理論認為，公眾科學(xué)知識欠缺，需要科學(xué)共同體或科學(xué)家向公眾傳播科學(xué)知識。事實是，公眾掌握科學(xué)知識多少，與他們支持科學(xué)的態(tài)度并不存在線性關(guān)系。隨著科學(xué)教育普及化，認識觀念正在改變，對于科學(xué)技術(shù)知識及其作用的認知，也更加理性，更加實事求是。對于科技發(fā)展認識，采取雙向模式即對話模式，強調(diào)公眾與科學(xué)家之間的協(xié)商，開展平等對話，有利于促進科學(xué)發(fā)展。從20世紀70年代世界性反核運動，到近年來廈門、寧波、大連等地阻止PX項目建設(shè)，杭州等地垃圾焚燒建設(shè)引起群體性事件，以及公眾對轉(zhuǎn)基因討論與關(guān)注，政府、科技團體、企業(yè)、公眾之間因認知角度的差異而引發(fā)的博弈加劇。而從科學(xué)教育與傳播角度看，任何一次公眾事件，對于相關(guān)科技知識的密集關(guān)注，社會焦點成就了傳播效果。

5 科技館科學(xué)教育的實踐探索

國家科普能力是指一個國家向公眾提供科普產(chǎn)品和服務(wù)的綜合能力。科技館作為科普工作重要平臺，是國家科普能力的重要方面，受到國家高度重視。2002年6月，我國頒布了世界上第一部科普的專門法律《科普法》，規(guī)定“省自治區(qū)市直轄市人民政府和其他有條件的地方人民政府，應(yīng)當將科普場館、設(shè)施建設(shè)納入城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃和基本建設(shè)計劃”。2006年國務(wù)院下發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，把“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程”列為四大重點工程之一，提出“積極發(fā)展科技館，按照《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標準》，對不具備展教功能的或不能充分發(fā)揮科普作用的科技館進行必要的更新改造。積極推進科技館在全國的合理布局，重點在市（地）和有條件的縣（市）發(fā)展主題、專題及其他具有特色的科技館”?！蛾P(guān)于加強國家科普能力建設(shè)的若干意見》提出“通過新建、改建和擴建等方式，建設(shè)一批布局合理、管理科學(xué)、運行規(guī)范、符合需求的科普場館”?！犊破栈A(chǔ)設(shè)施發(fā)展規(guī)劃》提出，建設(shè)和拓展完善科技類博物館，實施“科普設(shè)施拓展工程”。2007年《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標準》公布實施，明確“科技館是政府和社會開展科普工作和活動的公益性基礎(chǔ)設(shè)施”“實施觀眾可參與的互動性科普展覽、教育活動是科技館的核心功能”。政府主導(dǎo)國家科普能力建設(shè)，大大加快科技場館建設(shè)步伐，省會城市或主要城市基本都擁有一座標準化的科技館。

在浙江，科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一直受到高度重視。習(xí)近平主政浙江時，下發(fā)了《關(guān)于進一步加強黨對科協(xié)工作領(lǐng)導(dǎo)的意見》，提出要大力加強科技館等科普設(shè)施建設(shè)，充分發(fā)揮科普設(shè)施的重要作用。按照科技館由財政撥款、社會捐助和科協(xié)管理的要求，在十一五期間，努力建設(shè)好省市兩級科技館，縣（市區(qū)）特別是經(jīng)濟強縣要創(chuàng)造條件建設(shè)相應(yīng)的科普場館。到目前為止，全省科技館總面積20萬平方米，中型以上的科技館7座，還有一批由企業(yè)、高校、社會機構(gòu)建設(shè)的專題科技場館，為公眾接受科技新知、提高科學(xué)素質(zhì)創(chuàng)造了良好條件。

隨著國家重視科技創(chuàng)新和國民素質(zhì)整體提升，科技館作為基層公共文化服務(wù)的重要內(nèi)容，受到社會高度關(guān)注。推進了科技館新一輪建設(shè)高潮的到來，改革開放初建成了一批省市科技館，面臨著改造、提升、擴大規(guī)模的機遇，一批大型、超大型科技館正在興建或建成開放，如廣東、遼寧、湖北、河南、福建、江西等省新建科技館，規(guī)模巨大。在樂見場館建設(shè)高潮的同時，對超大型科技館的科學(xué)布展、功能體現(xiàn)、高效運營等方面提出了新挑戰(zhàn)，面臨著一些新難題，對我國科技館未來發(fā)展將產(chǎn)生深遠影響。

科技館從建設(shè)到管理運營，從布展創(chuàng)意到作用發(fā)揮，始終存在的一些棘手的問題。相對于圖書館、博物館等，科技館展陳理念、展品制作與設(shè)計、展教效果評估等，業(yè)界尚缺乏深入系統(tǒng)的理論研究，各自為政、被動適應(yīng)、經(jīng)驗性總結(jié)為多，缺乏行業(yè)性、系統(tǒng)化、權(quán)威性的理論指導(dǎo)。從國家或省級相關(guān)政策看，科技館建設(shè)基本都納入地方經(jīng)濟社會或城市發(fā)展總體規(guī)劃，但是經(jīng)常缺乏剛性規(guī)定，執(zhí)行落實的情況并不容樂觀。同樣以浙江為例，盡管省級多個政策文件對科技館建設(shè)有明確規(guī)定，但到目前為止，省科技館面積僅3萬多平方，規(guī)模排名在全國20多位，還有四個設(shè)區(qū)市沒有建成開放科技館。而北京、上海等一線大城市，科技類場館建設(shè)的投入、數(shù)量、規(guī)模、種類等指標，明顯好于省區(qū)級總體情況，印證了歷次抽樣調(diào)查結(jié)果，即城市化提供了更多優(yōu)質(zhì)科普服務(wù)資源，促進了城市居民科學(xué)素質(zhì)水平的整體較高。

從城市化水平和基層公共服務(wù)均等化指標看，與劇院、影院、圖書館、體育館等設(shè)施相比，科技館、自然博物館、專業(yè)科技館等建設(shè)力度嚴重不足。在東部一些大中型城市，基礎(chǔ)文化設(shè)施標準已經(jīng)步入更高層次，迎來了新一輪建設(shè)周期。當然，科技館自身也存在不足，如展陳理念相對陳舊，展品展項創(chuàng)新性不足，科學(xué)教育效果缺乏評估等，直接影響了展教功能的體現(xiàn)。展品過于簡陋，缺乏科技創(chuàng)新性，知識性趣味性不足，或者千篇一律，或設(shè)計粗陋，缺乏教育啟迪功能，對于科學(xué)原理現(xiàn)象的解讀展示缺乏創(chuàng)意，難以達到寓教于樂或激發(fā)興趣的作用。不少人將它當成了游樂或休閑場所，甚至成為消暑避寒的去處。一些參觀團隊美名曰研學(xué)旅游，常常是走馬觀花，談不上高質(zhì)量的科學(xué)教育過程，也難以真正體現(xiàn)科技類博物館的文化價值。

科技館科學(xué)教育發(fā)展創(chuàng)新，責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，形勢迫切，甚至遠比建設(shè)規(guī)模、進館人數(shù)等指標更重要，努力將科技館打造成營造科學(xué)氛圍、培養(yǎng)科學(xué)情感、感悟科學(xué)精神的科學(xué)圣地，依然任重而道遠?？萍拣^創(chuàng)新發(fā)展，有賴于政策環(huán)境的優(yōu)化改善，有賴于加強科學(xué)文化建設(shè)，有賴于業(yè)界的積極探索。

一是完善法制化建設(shè)。完善科普法律體系建設(shè)，推進依法科普，增強工作剛性，落實法律職責(zé)。強化科普法制化意識，明確政府、科技團體、企業(yè)各方在科技館規(guī)劃建設(shè)、運營管理、活動策劃、作用發(fā)揮等環(huán)節(jié)的法定職責(zé)，充分體現(xiàn)公益性特點，回歸服務(wù)公眾的初心。嚴格依法依規(guī)行政，從國家科技發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，大力推進科技館事業(yè)發(fā)展，提升科技館建設(shè)科學(xué)化、專業(yè)化水平，確?？萍拣^合法權(quán)益，發(fā)揮科技館獨特的文化建設(shè)作用。

二是用好信息化手段?；ヂ?lián)網(wǎng)、數(shù)字化是當今科技發(fā)展的最新成果，極大地推動經(jīng)濟社會發(fā)展。研究表明，科普信息化可分為科普資源數(shù)字化、內(nèi)容傳播網(wǎng)絡(luò)化、應(yīng)用服務(wù)智能化?？萍拣^必須把握這一重大契機，充分利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化手段，用好最新科技手段做科學(xué)教育，在展示技術(shù)、展示內(nèi)容、展示方式、展示載體實現(xiàn)全面創(chuàng)新，推進科學(xué)教育的全面升級。依托場館資源，將AR/VR技術(shù)引入科學(xué)教育，建立展示、觀摩、體驗、交流、協(xié)作、探究全面融合的平臺，建構(gòu)非正規(guī)學(xué)習(xí)的全場所?？萍拣^場館展示平臺的角色，具備線上線下結(jié)合優(yōu)勢，更符合現(xiàn)代科學(xué)教育與傳播的要求和范式。

三是提升專業(yè)化水平?？破帐且婚T學(xué)問，需要基本科技知識積累，需要語言學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識輔助。科技館科學(xué)教育，是科學(xué)傳播與普及科學(xué)知識的重點難點，需要全面創(chuàng)新，提升專業(yè)化水平，專業(yè)的事應(yīng)該交給專業(yè)的人去做?；ヂ?lián)網(wǎng)文化倡導(dǎo)多元價值觀，對信息權(quán)威的信任私人化，消解了科學(xué)權(quán)威的專業(yè)地位?？萍拣^以物質(zhì)形式固化科技成果，依托展品演示科學(xué)原理，揭示科學(xué)奧秘，相對于網(wǎng)絡(luò)形式的傳播，具有更強的可視性和真實感，更大程度的獲得公眾認可。科技館科學(xué)教育要吸引教育、傳播、網(wǎng)絡(luò)等更多領(lǐng)域的專業(yè)人士參與，建成一支理論到實踐都具有更高水平的科技館科學(xué)教育的專業(yè)化隊伍。

四是推進國際化步伐?？萍拣^從展品到活動策劃，始終貫穿著科學(xué)教育的理念。要緊跟科技發(fā)展的步伐，展望科技未來發(fā)展的方向，傳播前沿科技知識與信息，引領(lǐng)公眾科技發(fā)展的新期待。主動融入國家重大戰(zhàn)略，加強長三角、京津冀、粵港澳區(qū)域合作，積極參與國際科技交流，重點加強與科學(xué)文化傳統(tǒng)深厚國家的交流合作，培養(yǎng)國際化科學(xué)教育與傳播人才。認清科技館科學(xué)教育的落后現(xiàn)狀，借鑒學(xué)習(xí)國外先進的教育理念，引進優(yōu)秀創(chuàng)意展品，豐富科技展教內(nèi)涵，提升場館科學(xué)教育水平。堅持文化自信，積極推進“一帶一路”沿線國家合作交流，開展科學(xué)教育專題國際研討，積極為建設(shè)“人類命運共同體”服務(wù)。

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作者簡介：季良綱（1966—），男，現(xiàn)任浙江省科技館館長，E-mail： ji111789@163.com。

Abstract With the innovation and development of science and technology， the importance and urgency of science education is further highlighted. Through scientific education， improving scientific quality and promoting the all-round development of human beings is an important way to enhance the comprehensive soft power of the country. Science and Technology Museum， as an important place and institution of science education， is facing new challenges from concept to practice. It is urgent to study deeply and explore new ideas of innovation and development.

Keywords science and technology museum， science education， reflection