陳紅

摘 要：在素質(zhì)教育的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度上通過(guò)有效的教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文技能，還要在潛移默化的教學(xué)中使學(xué)生受到德育教育，使學(xué)生形成良好的德育意識(shí)與習(xí)慣，發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程的進(jìn)一步改革。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開一番具體的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師往往會(huì)使用灌輸式的單向教學(xué)手段，在課堂上苦口婆心地給學(xué)生普及認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想，卻忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，也很難起到有效的德育教育效果。因此，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極做出改變，將“以學(xué)生為主體”的教育原則落實(shí)到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生肯定德育教育的內(nèi)容，從而提升德育教學(xué)的實(shí)效性。

一、通過(guò)文章題眼開展德育教育

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而對(duì)于每一篇文章來(lái)講都有一個(gè)“題眼”，是幫助學(xué)生更快速地掌握文本本質(zhì)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)文章的題眼來(lái)開展德育教育，在學(xué)生掌握文章中心主旨的同時(shí)激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，落實(shí)德育教育。

比如，在學(xué)習(xí)《花的勇氣》這一篇課文時(shí)，我讓學(xué)生緊扣題眼“勇氣”展開閱讀與學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱字典的方式理解詞的含義，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合調(diào)查到的知識(shí)和文章的內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言重組的實(shí)踐練習(xí)，從淺入深地理解文本，感受生命的可貴與頑強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的敬畏之情，有助于學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)花草的良好習(xí)慣；又比如，在學(xué)習(xí)《大瀑布的葬禮》這篇課文，文章的教學(xué)意義在于說(shuō)明環(huán)境的破壞會(huì)給大自然帶來(lái)怎樣的嚴(yán)重危害，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將重點(diǎn)放在“葬禮”上，通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些視聽資料，讓學(xué)生直觀地看到塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日的壯觀和現(xiàn)如今的枯竭的對(duì)比，帶給學(xué)生視覺、聽覺上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要密切抓住題眼，讓學(xué)生結(jié)合題眼來(lái)閱讀文章，使學(xué)生在順利理清文章脈絡(luò)的同時(shí)感受到文本帶來(lái)的情感。

二、抓住關(guān)鍵詞句展開德育教育

語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)文章的詞句進(jìn)行合理的解釋說(shuō)明，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握文本的含義，并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。因此，在滲透德育的過(guò)程中，我們可以使用抓住文本關(guān)鍵字詞的方式開展德育教育，讓學(xué)生在對(duì)課文的關(guān)鍵詞、句進(jìn)行品味的過(guò)程中形成深刻的感悟，從而在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)落實(shí)德育教育，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。

比如，在學(xué)習(xí)《父親的菜園》這一篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上”“一年四季，都是一片誘人的翠綠”等句子展開細(xì)致的閱讀，讓學(xué)生站在文章中主人公的角度上思索“我”對(duì)兒時(shí)與父親一起開辟菜園的回憶抱著怎樣的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，體會(huì)作者描述的對(duì)父親的敬佩之情，并且加深學(xué)生對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章中的關(guān)鍵詞句解讀文本，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的人文特性，讓學(xué)生擁有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的德育感悟。

三、在人物形象的分析中展開德育教育

在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有很多關(guān)于人物的描寫文章，這些人物的記敘并不只是為了讓學(xué)生感受歷史，更重要的是讓學(xué)生從中學(xué)到他們所傳達(dá)的人文精神和人格力量。因此，對(duì)文章中人物形象的分析是開展德育教育的重要途徑。在實(shí)際的教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生感受這些偉大人物的思想情感和行動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非、辨明美丑，從而用實(shí)際的案例引導(dǎo)學(xué)生形成良好的德育意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《將相和》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生分成了一個(gè)個(gè)的小組，讓學(xué)生通過(guò)分角色扮演的方式進(jìn)行文本的閱讀，感受一下藺相如這個(gè)人物角色的偉大之處在哪里？在面對(duì)廉頗的挑釁時(shí)為什么要一再地忍讓？并且讓學(xué)生在表演的過(guò)程中將這些主要角色的情感都表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)生更加深入地感受到藺相如這個(gè)角色以國(guó)家為重的愛國(guó)精神，同時(shí)也讓學(xué)生看到廉頗知錯(cuò)能改的可貴品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好愛國(guó)品質(zhì)和勇于認(rèn)錯(cuò)精神的形成。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要積極發(fā)揮“榜樣”的力量，讓學(xué)生積極感受文本中的人物形象，從而使學(xué)生產(chǎn)生設(shè)身處地的感受，從而更好地實(shí)現(xiàn)德育教育。

本文針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的有效途徑展開了一番探討。小學(xué)語(yǔ)文教師要深入貫徹新課程改革教育思想與素質(zhì)教育理念，將教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上，利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，積極開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效益，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程的有效改革。

參考文獻(xiàn)

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