陳三梅

摘 要：在1949年至1979年間，由于在蘇聯(lián)教育理念的帶領(lǐng)下，班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)的威望，集體主義教育成為班級(jí)管理的核心。自1979年改革開(kāi)放后，班主任的作用和班級(jí)建設(shè)等方面的研究成為教育專家們研究對(duì)象，其中以魏書生為代表的認(rèn)為“以學(xué)生為教育主體，并培養(yǎng)學(xué)生的自理能力”，他們認(rèn)為：注重認(rèn)識(shí)管理活動(dòng)的提高，對(duì)學(xué)生自我的管理和約束進(jìn)行大力提倡，通過(guò)“民主”管理使學(xué)生在管理活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)有效提高，進(jìn)而把學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性極大的發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)使學(xué)生服從和投入的管理問(wèn)題得以解決。[1]筆者結(jié)合自身多年實(shí)際班主任工作經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法等方式，就在初中班級(jí)管理中應(yīng)用自主管理，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：自主管理；初中；班級(jí)；管理；應(yīng)用

一.有關(guān)班級(jí)自主管理方面概述

1.自主管理的定義

“自主管理是一種管理方式，主要是使個(gè)體通過(guò)自我約束，自我管制，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且積極探索處理問(wèn)題的最佳方式，使其由‘我被管理’轉(zhuǎn)化為‘我要管理’。自主管理將組織的決策權(quán)最大程度的交給基層群眾，使其具有充分的主動(dòng)權(quán)；個(gè)人在向集體盡義務(wù)的同時(shí)享有對(duì)集體的管理權(quán)?！盵2]它要求個(gè)人對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的控制和約束，組織成員應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)自己的工作，不斷發(fā)掘自身的潛能，并盡最大努力去將它完成，從而推動(dòng)個(gè)體和集體的共同成長(zhǎng)。[3]

2.初中學(xué)生班級(jí)自主管理的含義

“初中學(xué)生的班級(jí)自主管理是指依照普通在校初中生，自己制定的可行的目標(biāo)，在班級(jí)管理過(guò)程中，根據(jù)其所處的校內(nèi)、校外環(huán)境，以自我和集體為載體，通過(guò)學(xué)生積極參加班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)與行為等方面可持續(xù)的培養(yǎng)、約束、控制、激發(fā)以實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我效能，最終促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的過(guò)程”。[4]

二、自主管理在初中班級(jí)管理中應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變班主任觀念，提升學(xué)生自主管理意識(shí)。班級(jí)自主管理，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自我管理的能力，達(dá)成班級(jí)管理的效果。（1）班主任需要擁有課改精神，以學(xué)生為本，實(shí)行民主化管理，班主任要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自主管理目標(biāo)，建立班級(jí)管理制度，班主任要從班級(jí)“保姆”轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)的服務(wù)者和組織者。初中學(xué)生生理、心理均在成長(zhǎng)之中，并且學(xué)生之間、男女之間都有著較大的差異，每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的定位也不盡相同，老師尤其是班主任應(yīng)該區(qū)分對(duì)待學(xué)生，將每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行歸類分析，以幫助他們找到自己的自信心，班級(jí)管理中班主任要充分運(yùn)用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)揮主動(dòng)性與積極性，每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，老師需要認(rèn)可、尊重、正確處理每位學(xué)生所擁有的獨(dú)立自主的要求和能力，才能使班級(jí)自主管理制度更好的實(shí)行并取得良好的效果。（2）要實(shí)施班級(jí)自主管理，班主任老師應(yīng)融合到學(xué)生之中，在尊重、平等、和諧和友好的前提下，師生之間的平等交流對(duì)話，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)自主管理，提升學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生自我管理的自信心。

2.建設(shè)班級(jí)自主管理文化，創(chuàng)建溫馨家園。班級(jí)文化作為促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)更高的管理凝聚力，提升學(xué)生的管理熱情；因此，我們要搞好班級(jí)文化建設(shè)，使之潛移默化的教育學(xué)生。（1）布置教室。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活最重要的場(chǎng)所，教室里的溫馨、舒服自然，可以促進(jìn)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班級(jí)，更好的學(xué)習(xí)和生活；例如：教室后面墻壁上的“學(xué)習(xí)園地”里可以放置教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，貼名人畫像、優(yōu)秀書畫作品和至理名言等。（2）班級(jí)精神文化包括班級(jí)成員的思想意識(shí)以及價(jià)值觀念，班級(jí)學(xué)生要有發(fā)自內(nèi)心的共同的奮斗目標(biāo)，共同目標(biāo)是班級(jí)發(fā)展的靈魂。例如：教室某個(gè)角落可以把學(xué)生活動(dòng)情景展示出來(lái)，班級(jí)輿論是在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的，被大部分學(xué)生所認(rèn)同的議論和意見(jiàn)。正確的班級(jí)輿論有一種無(wú)形的力量保證班級(jí)健康向上發(fā)展。[5]

3.制度的制定要體現(xiàn)民主化

傳統(tǒng)班級(jí)管理中班主任根據(jù)校紀(jì)校規(guī)等文件制定班級(jí)管理制度，并單向?qū)W生發(fā)布，讓學(xué)生被動(dòng)接受這些制度，學(xué)生一般很有抵觸情緒?，F(xiàn)在科學(xué)制定以學(xué)生為主體的《量化考核制度》、《班會(huì)五小公民制度》、《班級(jí)“四好少年”制度》等制度。班主任可以結(jié)合班干部想法，一起把初稿擬定下來(lái)，然后在全班開(kāi)始討論，最后將意見(jiàn)歸納整理，形成班級(jí)管理制度；這樣形成的班級(jí)管理制度，不僅得到學(xué)生深刻理解，還感覺(jué)到了主人翁快樂(lè)。積極參與班級(jí)制度的制定，并互相監(jiān)督，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生會(huì)形成民主意識(shí)，有利于學(xué)生的自身發(fā)展；另一方面，學(xué)生自主的參與班級(jí)文化建設(shè)，感受到了大家庭的溫暖，增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)，從而喚醒自主意識(shí)。[6]

4.明確班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

以往班級(jí)的發(fā)展方向目標(biāo)都是班主任一人來(lái)完成的，學(xué)生根據(jù)班主任目標(biāo)要求不斷地努力，但是學(xué)生沒(méi)有集體榮譽(yù)感。采取自主管理，教師需要將班級(jí)的大致發(fā)展目標(biāo)向?qū)W生解釋，并且還需要讓學(xué)生們明確好奮斗方向，就會(huì)知道學(xué)生應(yīng)該做什么來(lái)達(dá)到自己班級(jí)的目標(biāo)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極的獻(xiàn)言獻(xiàn)策為班級(jí)的發(fā)展出謀劃策，大家的集體榮譽(yù)感也會(huì)得到提升，讓班級(jí)的氛圍變得公平、友善、和諧，讓每個(gè)人都有主人翁的意識(shí)，這是提高初中生班級(jí)自主管理的關(guān)鍵所在。[7]

5.民主選出班干部，提高班干部工作效率

通過(guò)班上所有學(xué)生、各科科任教師和班主任推薦、自薦、投票等的方式選出班干部后，班主任應(yīng)定期或不定期地對(duì)本班班干部進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理方法，科學(xué)地客觀地管理班級(jí)，增強(qiáng)班干部管理班級(jí)的自信心，提高班級(jí)管理效果，使得班級(jí)的管理井然有序；重要的是學(xué)生們都己經(jīng)在自主管理的模式下樹(shù)立起了對(duì)班級(jí)集體榮譽(yù)的正確認(rèn)識(shí)，并且能夠通過(guò)自主管理能力的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)自主管理的成效。比如：每?jī)芍芙o班干部上一節(jié)輔導(dǎo)課，介紹全國(guó)各地一些優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班干部的管理方法，分析自己的班級(jí)情況，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫龊猛瑢W(xué)的思想工作。[8]

參考文獻(xiàn)

[1] 魏書生.班主任工作漫談 [M].廣西：漓江出版社，2008：14.

[2] 王預(yù).中學(xué)生自主管理的問(wèn)題與對(duì)策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，5.

[3] 謝海燕.初中學(xué)生班級(jí)自主管理實(shí)施策略的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[4] 劉新宇.初中生自主管理中存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2009，3.

[5] 周虹.初中生班級(jí)自主管理研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[6] 牛姍姍.新課改背景下初中班級(jí)自主管理研究[D].河北大學(xué)，2015.

[7] 常志煥.初中生班級(jí)自主管理能力的提高實(shí)踐分析[J].新課程，2015（11）：246-247.

[8] 易國(guó)文.初中生班級(jí)自主管理能力的培養(yǎng)研究[D].青海師范大學(xué)，2016.