張博

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了培養(yǎng)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以外，重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合情推理能力，這樣的教學(xué)方式比較有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸的形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探索思維或者學(xué)生生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維和意識(shí)。合情推理能力的提升，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意嘗試不同的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合情推理意識(shí)，文章中就主要講述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合情推理意識(shí)的主要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合情推理能力;培養(yǎng);提升;淺析

前言：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主要重視培養(yǎng)的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的演繹推理能力，重視的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力的提升，和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)掌握情況。教師在教學(xué)中這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，讓小學(xué)生成成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“瘸子”在如此的數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)出的學(xué)生在在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要就是掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，缺乏在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要是想在教學(xué)中重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)，就要注意轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的形式，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合能力。

一、推理意識(shí)的主要內(nèi)涵

推理的意識(shí)是由合情推理的能力和演繹推理的能力組成。合情推理的能力主要就是指在已知事實(shí)發(fā)生的基礎(chǔ)上，在自身原有的經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的總結(jié)和歸納。合情推理能力體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)對(duì)會(huì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力起到一定的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中增強(qiáng)的形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和水平[1]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合情推理意識(shí)的主要方式

（一）以學(xué)生的小學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，主要可以采用的教學(xué)形式就是，在課堂教學(xué)種培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)保證學(xué)生的合情體力能力的培養(yǎng)順利的開展。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意的是的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以反饋，注重課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生合情推理能力的教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“乘法”的課堂中。教師在二糖的開始之前可以應(yīng)用一道數(shù)學(xué)問題“班級(jí)中要購買在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的頭飾，每個(gè)是8元，班級(jí)中是35名學(xué)生，那么一共需要多少錢？”引用這樣的問題，讓學(xué)生在課堂中積極的思考，學(xué)生回答：將35個(gè)8相加。依照這樣的形式在課堂中的應(yīng)用多媒體展示35個(gè)8相加。張氏這樣的一長串的數(shù)字“這樣會(huì)不會(huì)比較麻煩呢？”教師這樣的問題會(huì)引出學(xué)生的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)西興趣。

（二）傳授學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力，會(huì)有助于教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，與其要其強(qiáng)行的讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，不容在課堂中讓學(xué)生逐漸的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和能力。

例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“加減法”教師在教學(xué)中應(yīng)該首先為學(xué)學(xué)生講解的就是，加減法的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生先在課堂中掌握加減法的基本算法和基礎(chǔ)知識(shí)水平。之后教師可用應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的形式，列出一些教學(xué)的游戲形式（? ?）+6 = 8 ;9 - （? ）= 5;讓學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。還可以在教學(xué)中采用豎式的游戲形式，將兩個(gè)不完全的數(shù)字以豎式相加的形式，在課堂中讓學(xué)生根據(jù)加法的法則，進(jìn)行合情推理能力的猜想，這樣提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合情推理能力。

（三）在數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力、

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成績，會(huì)和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束后的作業(yè)能力是相關(guān)練習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要是想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的趕回去那個(gè)推理能力，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題練習(xí)中開展，會(huì)在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合情推理能力。提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合能力[3]。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，以長方形的周長習(xí)題為例子“學(xué)校的花壇是長12米、寬6米，那么花壇的周長是多少？”在習(xí)題的練習(xí)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)題的理解能力，再在課堂中對(duì)習(xí)題的解答制定出相應(yīng)的方案、隨之進(jìn)行的是數(shù)學(xué)方案的執(zhí)行，這樣學(xué)生就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的解答做到精準(zhǔn)，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的解題思路，讓學(xué)生在面對(duì)類似的習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)用合情推理的方式，高效的解答數(shù)學(xué)題目。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中教學(xué)中要是想讓教學(xué)成果符合課程改革的需要。實(shí)現(xiàn)在課程改革中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的教學(xué)目標(biāo)，就是要重視在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的合情推理意識(shí)，在合情推理意識(shí)逐漸形成的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索精神和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力就會(huì)逐步的提升。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理意識(shí)，是十分的漫長而艱巨的任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)卷子要在教學(xué)中注意嘗試不同的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的合情推理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周太軍.重教學(xué)基礎(chǔ)，促學(xué)生發(fā)展——小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2019（08）：65-66.

[2]段雅琴.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)為例[J].中國校外教育，2019（08）：138+140.