蘇勝英

摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)教育理念之下，“微課式”的教學(xué)模式逐漸被各位教師引入教學(xué)課堂，并取得相應(yīng)的效果。對于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)來說，如何在關(guān)注學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上配合微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們語文學(xué)科人文素養(yǎng)的全面發(fā)展，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍，這是每位語文教師都在積極思考的課題。而在實(shí)際教學(xué)的過程中，如何創(chuàng)新微課教學(xué)模式，語文教師做了更加深刻的探究與思考。那么，如何基于核心素養(yǎng)能力的視野下，對小學(xué)語文學(xué)科微課教學(xué)模式進(jìn)行探索分析，具體有以下幾個(gè)方面。

當(dāng)下教育隨著新課程教育改革的不斷深入影響。越來越多的小學(xué)語文教師把培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)能力與日常教學(xué)模式相結(jié)合。并且不斷探索出新的教學(xué)模式。而結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，語文學(xué)科核心素養(yǎng)能力的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念與意識，提高學(xué)生們終身學(xué)習(xí)的能力。而微課教學(xué)熱潮的興起，恰恰能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)能力引入正常的教學(xué)軌道來。另外，小學(xué)語文學(xué)科是開發(fā)微課教學(xué)模式的主要陣地，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的今天，在貫徹新的教學(xué)理念與教育模式的現(xiàn)代教育理念之下，對微課教學(xué)的探究與研發(fā)就顯得尤為重要。因此，基于核心素養(yǎng)能力的背景下，對小學(xué)語文微課教學(xué)課程開發(fā)的途徑，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1 加強(qiáng)微課教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

一般情況下，從教育的本質(zhì)出發(fā)，小學(xué)語文微課教學(xué)屬于學(xué)科教學(xué)模式的一種。所以說，教師在教學(xué)的過程中探索一條完整的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常有必要的。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過程中，不僅要包括教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的有效突出，甚至還要適當(dāng)?shù)纳婕敖虒W(xué)評價(jià)。師生之間應(yīng)當(dāng)合理配合，新課程教育改革要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)師生之間還應(yīng)該互換角色，讓學(xué)生充分的感受到課堂的存在感，這些問題都是教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握的問題。

例如：以新部編版小學(xué)語文四年級教材作為教學(xué)例子。在這里我們以《鳥的天堂》的教學(xué)設(shè)計(jì)作為研究對象，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)微課教學(xué)的過程中，首先要把握教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)的突出中心教學(xué)目標(biāo)。并且針對本節(jié)課的生字生詞進(jìn)行考核和評價(jià)。這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生們在微課堂的學(xué)習(xí)興趣，有效的保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2 保證微課與小學(xué)語文核心素養(yǎng)的聯(lián)系

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)微課與小學(xué)語文核心素養(yǎng)能力的有效聯(lián)結(jié)。結(jié)合小學(xué)語文的核心素養(yǎng)能力，有效開展微課活動(dòng)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)開展對小學(xué)生語言能力，思維能力與審美能力以及文化傳承能力等多類微課主題課程。并且要把微課的主題內(nèi)容與小學(xué)語文核心素養(yǎng)能力相結(jié)合并做適當(dāng)?shù)难由欤嗅槍π缘呐囵B(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。并且教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該聯(lián)結(jié)小學(xué)語文核心素養(yǎng)能力與微課的評價(jià)體系。在小學(xué)語文學(xué)科的微課教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行微課評價(jià)是十分重要的。這種評價(jià)系統(tǒng)，可以有效的發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)過程中所存在的問題，教師要及時(shí)做好反饋與總結(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)做好微課教學(xué)進(jìn)度與難度等方面的調(diào)整。在小學(xué)語文微課教學(xué)的過程中，其評價(jià)是以核心素養(yǎng)能力為基礎(chǔ)，其標(biāo)準(zhǔn)也是以核心素養(yǎng)能力為主的。

3 促進(jìn)微課應(yīng)用環(huán)境建設(shè)

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，微課堂作為一種新穎的教學(xué)模式。它可以不受時(shí)間和空間的限制和約束?？梢詾閷W(xué)生們提供一種自由移動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于微課教學(xué)模式的課堂應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)善于與信息技術(shù)相結(jié)合。在現(xiàn)階段的微課教學(xué)研發(fā)的過程中，由于微課自身的特點(diǎn)，能夠利用的平臺并不多。因此，教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中應(yīng)該合理使用網(wǎng)絡(luò)信息與大數(shù)據(jù)的平臺，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)平臺。

4 在微課教學(xué)中明確問題

教師在進(jìn)行小學(xué)語文微課教學(xué)的過程中，不僅僅要引入視頻講解，而且還要為學(xué)生們設(shè)計(jì)問題情境。明確微課中所涉及到的問題，可以使學(xué)生們深入了解語文基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。針對教學(xué)中微課問題的設(shè)計(jì)可以由易到難，逐漸的幫助學(xué)生們掌握語文學(xué)科知識，并且攻破一些較難理解的學(xué)科知識。所以作為從教者我們總結(jié)出在教學(xué)過程中，巧妙的運(yùn)用微課教學(xué)內(nèi)容提出適當(dāng)難度的問題，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象是十分必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣不僅可以結(jié)合學(xué)生們的學(xué)情特點(diǎn)和學(xué)習(xí)難度設(shè)計(jì)合理教學(xué)內(nèi)容，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生們在核心素養(yǎng)能力下的問題意識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

總結(jié)：本篇文章通過論述在核心素養(yǎng)之下如何加強(qiáng)小學(xué)語文微課教學(xué)的探究。具體通過四個(gè)方面進(jìn)行分析。微課教學(xué)作為一項(xiàng)重要且新興的教學(xué)模式，可以逐漸提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師課堂上采取微課教學(xué)模式可以有效的加深學(xué)生們對于重點(diǎn)知識與重點(diǎn)問題的理解。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以保持學(xué)生們對語文知識的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：貴州省貴陽中天北京小學(xué)）