李宇

摘要：在素質教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)不能滿足學生的需求了，而如今的初中英語教學也不僅僅只是理論知識的講解，更多的是培養(yǎng)學生的各項能力，讓學生可以全面發(fā)展，所以說，老師在實際的教學中要完全的摒棄掉傳統(tǒng)的教學方法，提升初中英語教學的有效性，讓學生可以學得快樂、自在，以此在潛移默化中培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的英語水平，讓學生可以將所學的知識應用于實際;那么，在新課程標準的指導下，老師要不斷的創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)有效化的初中英語教學。因此，本文主要初中英語教學有效性提升路徑分析。僅供參考。

關鍵詞：初中英語;教學有效性;提升路徑

對于初中階段的英語教學來說，在鞏固學生理論知識的基礎上，老師應該更加注重對學生學習能力的培養(yǎng);由于我國沒有很好的語言環(huán)境，學生在日常生活中也沒有意識去主動的說英語，就會導致初中英語的課堂教學效果一直不好，所以說，要充分實現(xiàn)初中英語的教育意義，就需要老師和學生共同努力改變教學現(xiàn)狀，提升教學質量。因此，下文主要從兩個方面來談。一是影響初中英語教學有效性的因素，二是提升初中英語教學有效性的路徑。

1 影響初中英語教學有效性的因素

在初中英語的教學中，雖然說大環(huán)境對英語越來越重視，但還是有很多學生沒有意識到英語的重要性，導致這些學生在學習過程中沒有激情，逐漸缺乏對英語學習的興趣，所以說，學生對英語學科的不重視是影響初中英語教學有效性的因素之一;還有就是老師本身的教學問題，受傳統(tǒng)思想的影響，有很多老師的教育教學改革只是形式主義，并沒有實現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，學生依舊被動的接受知識，沒有辦法充分調動學生的學習積極性，阻礙了初中英語教學有效性的形成。

2 提升初中英語教學有效性的路徑

2.1 實現(xiàn)分層教學，提升課堂教學質量

對于初中英語的教學而言，老師要真正提升教學有效性，就必須正視學生的差異，讓每個學生都能夠有所成長;所以說，近幾年比較盛行的分層教學就可以運用于初中英語課堂中，老師在實際的教學中要充分了解每個學生的學習水平以及學習特點，分層教學要立足于學生的實際，把學生分為三層，老師在對這三個層次的學生教學時，要區(qū)分開教學內容和教學方法的分層，以此激發(fā)學生的學習積極性。

例如：在教學人教版初中英語八年級上冊《Do you want to watch a game show？》這一節(jié)內容時，老師就可以實現(xiàn)分層教學;由于這一節(jié)內容的教學難點是“掌握動詞不定式結構做動詞的賓語;了解后面接動詞不定式做賓語的動詞。”很多學生對于語法的掌握比較困難，那么，老師就可以在語法教學中對學生布置分層任務，讓學生在自身水平的基礎上可以得到提高，也讓學生對“動詞不定式做賓語的用法：動詞不定式的形式：to + 動詞原形”語法可以充分的理解，提高課堂教學的有效性。

2.2 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

都說“興趣是最好的老師”，為了提高初中英語教學的有效性，學生學習興趣的培養(yǎng)必不可少;由于我國信息技術的飛速發(fā)展，很多課堂都已經(jīng)逐漸趨于信息化，那么，在初中英語的教學中，老師就可以充分的利用信息技術為學生創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，而學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習效率就會大大提高，也有利于學生英語表達能力的提升，以此增強教學的有效性。

例如：在教學人教版初中英語八年級下冊《Why don’t you talk to your parents？》這一節(jié)內容時，老師就可以利用多媒體設備為學生創(chuàng)設教學情境，這一節(jié)內容的學習難點是“用Why don't you...？向他人提出建議”，那么，老師就可以給學生播放情境對話視頻，讓學生可以感受的貼近實際的英語魅力，刺激學生的表達欲望，讓學生可以自主的與同學對話，以此理解“Why don't you...？”這個句型的含義，提升課堂教學質量。

2.3 實施小組合作，引導學生自主學習

為了實現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，老師就可以實施小組合作的教學模式，引導學生可以自主的學習，真正提高學生的英語水平，讓學生可以有一定解決問題的能力，在這個過程中，老師要在一旁及時的引導和指導學生;對于初中英語的教學而言，老師要明確教學內容，提前設計好教學過程，提高學生的綜合素質。

例如：在教學人教版初中英語九年級《What are the shirts made of？》這一節(jié)內容時，老師就可以在備課過程中設計好教學過程，讓學生對教學難點的理解可以更加深刻，以此開展小組合作學習活動，讓學生探究“正確運用被動語態(tài)來討論日常生活物品的制作原材料、生產(chǎn)地或用途等。”提高學生的語言能力，引導學生自主學習能力的形成，充分實現(xiàn)初中英語的教學有效性。

綜上所述，實現(xiàn)初中英語教學有效性的路徑還有很多，但最好的不一定是最適合的，老師在實際的教學中要充分依據(jù)學生的實際情況和教學的主要內容，制定適宜的教學方法，提高教學質量，讓學生可以在學習過程中得到真正的提高，以此讓學生可以全面發(fā)展。

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（作者單位：湖南省長沙市望城區(qū)向陽中學）