耿婷婷

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入推進(jìn)，初中英語寫作教學(xué)作為提升中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵教學(xué)途徑，更需要拋棄傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法來有效提升中學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)效率。本文將闡述，在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)意義，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用探討

初中英語寫作教學(xué)既是中學(xué)生提升對英語知識靈活運(yùn)用的最佳途徑，也是培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立思考意識，為中學(xué)生創(chuàng)造語言與情感抒發(fā)途徑的關(guān)鍵內(nèi)容。在新課改背景下的初中英語寫作教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識與協(xié)作能力，促進(jìn)中學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

1 在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的重要意義

合作學(xué)習(xí)法是指初中英語教師通過把學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生通過互相幫助、共同學(xué)習(xí)來達(dá)到全面進(jìn)步的教學(xué)方法。在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，除了可以有效改善傳統(tǒng)初中英語寫作教學(xué)中，教師因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多而無法顧及所有學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)不足之外;還可以通過合作學(xué)習(xí)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)環(huán)境中，互相督促、互相幫助，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)積極性，從而全面提升中學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)效率。

因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極展開合作學(xué)習(xí)法在初中英語寫作教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)中學(xué)生全面素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

2 目前在初中英語寫作教學(xué)中存在的教學(xué)問題及原因

首先，初中英語寫作教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，“唯成績論”的教育理念已經(jīng)在初中英語教師的心中生根發(fā)芽。而應(yīng)試教育下的“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)手法，也已經(jīng)不適用于當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致了中學(xué)生英語寫作文學(xué)習(xí)效率的下降。

其次，在初中英語的寫作教學(xué)中，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方式與教學(xué)規(guī)劃。教師只是讓學(xué)生將歷年來的考試高分作文作為模板，進(jìn)行仿寫或著套寫。中學(xué)生的個(gè)性化寫作得不到教師的認(rèn)同，教學(xué)方式也對中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起不到促進(jìn)作用。

最后，我們都知道在初中英語教學(xué)中聽說讀寫缺一不可，但初中英語寫作教學(xué)，更需要學(xué)生多聽、多看、多讀、多寫。許多英語教師總是忽略掉聽說讀寫這四項(xiàng)的結(jié)合教學(xué)，學(xué)生的英語寫作水平自然也很難得到提高。

3 在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的第一步，就是轉(zhuǎn)變初中英語教師的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，注重對學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)教學(xué)，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)法在初中英語寫作的的教學(xué)應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)“Natural disasters”這一課時(shí)，初中英語教師可以將學(xué)生分為三至五人的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生以“Can you think of other natural disasters？你還能想到其他的自然災(zāi)害嗎？”為寫作主題，運(yùn)用課本中學(xué)過的“sth to happen+地點(diǎn)+時(shí)間”和“sth + happen t + sb”“sb +happen +t d sth”等句式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)下的英語寫作練習(xí)，并在這一環(huán)節(jié)中逐步培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識。

3.2 豐富教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新時(shí)代下的初中英語寫作教學(xué)，初中英語教師需要了解當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展特征，與當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，再結(jié)合合作學(xué)習(xí)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，給初中英語寫作教學(xué)帶來全新的面貌。同時(shí)豐富教師的教學(xué)手法，激發(fā)中學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)手法與學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力，促進(jìn)中學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“This is me！”這一課時(shí)，初中英語教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供不同內(nèi)容的寫作素材圖片。這些圖片中包含了一個(gè)人喜歡吃的食物，喜歡的顏色，性別，外貌等等。請學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)教師提供的這些信息圖片，進(jìn)行一個(gè)虛擬人物的自我介紹英語寫作練習(xí)。在鍛煉學(xué)生英語寫作能力的同時(shí)，促進(jìn)中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中綜合能力的發(fā)展。

3.3 拓展教學(xué)范圍，提升學(xué)生的寫作水平

傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)總是局限在課堂有效的教學(xué)時(shí)間與空間內(nèi)，學(xué)生可用的寫作參考書籍也只有課本。學(xué)習(xí)資源的匱乏是導(dǎo)致中學(xué)生英語寫作水平下降的直接原因。因此，初中英語教師可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)范圍，并結(jié)合合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的應(yīng)用，全面提升中學(xué)生的英語寫作水平。

例如：在學(xué)習(xí)“ Shopping”這一課時(shí)，初中英語教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，向?qū)W生發(fā)送一段商場的影像視頻，教師自己進(jìn)行英語聽力配音，向?qū)W生介紹這家商場內(nèi)都有哪些店鋪？有什么特點(diǎn)等等。請學(xué)生在課后時(shí)間內(nèi)，根據(jù)視頻與教師的語音，進(jìn)行以“周末去購物”為主體的英語寫作練習(xí)。運(yùn)用學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，全面提升中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，既是尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的最佳選擇，也是全面提升中學(xué)生英語寫作水平，改善初中英語教學(xué)環(huán)境的重要途徑。

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（作者單位：鹽城亭湖新區(qū)初級中學(xué)）