樊倜

摘要：小學數(shù)學教學是小學教學過程中最為棘手的問題，因為學生對數(shù)學的學習總是持有一定的排斥心理，因此小學數(shù)學教學效率十分低下。在新的課程改革下，基于核心素養(yǎng)的要求進行小學數(shù)學微課的教學是一種新型有效的教學模式，改變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式，微課沒有復雜的課程體系，而是針對特定的人群傳授特定的視頻知識點，更好的解決了學生知識點學習不透徹的問題，提高學生對數(shù)學知識的理解力。下面本文分析了核心素養(yǎng)下小學數(shù)學微課教學的優(yōu)勢以及其相關(guān)的教學策略探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)小學數(shù)學微課

1 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學微課教學的優(yōu)勢

當前素質(zhì)教育的推進對小學數(shù)學的教學提出了更高的要求，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學已經(jīng)成為小學教學的主要目標，在核心素養(yǎng)下的微課教學已經(jīng)成為小學數(shù)學必要的教學方式，將核心素養(yǎng)和數(shù)學教學結(jié)合，更好的提高了學生的數(shù)學自學能力，通過更好的滲透學習內(nèi)容能夠讓學生讓學生對于所學的數(shù)學知識能夠進行創(chuàng)新。下面是核心素養(yǎng)下小學數(shù)學微課教學的具體優(yōu)勢。

1.1 幫助學生滲透理解知識點

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，老師一般采用滿堂灌的課程教學模式，需要跟上數(shù)學教學的計劃進度，這就導致學生一節(jié)課下來需要學習接受的知識很多，很容易遺忘和掌握的不透徹。但是核心素養(yǎng)下的數(shù)學微課教學就大大避免了這個不足，微課通過碎片化的視頻教學，對數(shù)學中的重點難點進行剖析解析，視頻簡短學生不容易產(chǎn)生枯燥厭倦心理，而且視頻講述的重難點十分的透徹，例子講的也十分有效，學生不僅能夠深入透徹的理解教材的內(nèi)容，而且也在深刻理解中能夠拓展思維，進行有效的數(shù)學思維創(chuàng)新。

1.2 提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學的教學對生來說是需要邏輯思維嚴謹，而且創(chuàng)新能力很強的，這樣學生才能夠跟上老師的學習進度，不至于被學習好的聰明的學生落的很遠，核心素養(yǎng)下的微課教學就讓學生不僅僅能夠?qū)W懂學透數(shù)學知識，而且能夠提高自身的數(shù)學學習能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。因為微課不僅僅教給學生數(shù)學的核心知識點，更重要的教給了學生學習的方法技巧，讓學生能夠在微課的尖端視頻下集中注意力高效率的學習數(shù)學的學習和解題方法，從而有效提高學生的核心素養(yǎng)。

1.3 方便老師進行有效的教學

以往數(shù)學老師的教學就是讓學生先預習，然后老師以板書的形式對學生進行展開式教學，學生學習的內(nèi)容十分繁瑣沒有規(guī)律，老師也是講述了很多知識，寫了一黑板的板書，但是學生總是學了就忘，懂了過了一段時間還是會不理解，然而只有微課知識學習的話又有一些局限，不能夠讓學生從源頭上進行完整數(shù)學課程的學習。因此，基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學微課的學習就可以讓老師在講了全面的數(shù)學知識后，讓學生對重要的知識點進行鞏固滲透理解，不至于記憶的不扎實，讓老師一邊又一遍的講，核心素養(yǎng)下老師的教學和微課教學的結(jié)合，更好的促進了學生掌握整個數(shù)學學習體系，滲透理解數(shù)學重難點，更大程度上方便了老師進行有效教學。

2 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學微課教學的策略探究

如何善用微課，基于核心素養(yǎng)來進行教學，通過微課教學更好的提高學生的數(shù)學學習能力是當前小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建面臨的尤為重要的一個問題。同時也能夠借用信息技術(shù)的先進性促進小學數(shù)學教學資源的豐富，更好的針對教學重點難點進行微課講述。下面是核心素養(yǎng)下小學數(shù)學微課教學的具體策略探究。

2.1 小組為單位進行微課學習

小學數(shù)學的教學離不開小組的合作交流，只有在大家探究學習的環(huán)境下才能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學的創(chuàng)新能力。例如“觀察物體”這一課的講解，本課主要講述了物體從各個方向看都是什么形狀，從哪面看到的形狀是相同的，這是十分抽象的一個畫面，學生在大腦中可能很難想象，這時同學們就可以結(jié)合微課的方法教學，小組內(nèi)進行經(jīng)驗交流，進行物體的觀察，更好的掌握觀察的技巧方法，提高觀察想象的能力

2.2 基于核心素養(yǎng)來提高能力

微課內(nèi)容的學習選擇和相應視頻的情境創(chuàng)設需要基于核心素養(yǎng)，只有在核心素養(yǎng)下的數(shù)學教學才能夠更好的提高學生數(shù)學方法的總結(jié)和自學能力的提高。例如“簡易方程”這課的學習，此課學習到了用字母表示數(shù)，通過用式子來解決生活中常見的應用問題，像教材中小紅和爸爸的年齡問題計算。本課以生活為基礎進行實際應用問題的解決，要想更好的將核心素養(yǎng)和微課教學進行有效結(jié)合就需要基于核心素養(yǎng)的要求，將數(shù)學教學貼合實際生活，進行微課情境設計的時候能夠基于核心素養(yǎng)，從而更好的提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.3 老師指導微課學習的方法

小學生年齡還小不能夠正確的利用微課教學的優(yōu)勢，學習效率也是十分低下的，這就需要老師給學生正確有效的學習方法和建議然后學生根據(jù)自己的個性化學習特點來更好的展開數(shù)學學習。例如“多邊形的面積”這一節(jié)的教學，有一道例題時“一張發(fā)票的一角被弄污了，根據(jù)表中內(nèi)容計算每張桌子多少錢？”，在微課教學視頻中可能不會很具體的到每一道題，只能說具體類似問題的解決辦法，學生遇到這種問題可能就很難創(chuàng)新，此時就需要老師指導相應的方法，對于本課就可以指導學生多進行總結(jié)積累，在相應的微課知識點講解下附上特殊的例題，便于學生更好的理解微課內(nèi)容。

3 總結(jié)

綜上所述，微課和核心素養(yǎng)是當前新課改教學環(huán)境下的兩個熱點詞，通過微課教學不僅能夠滿足學生的個性化學習，提升數(shù)學能力的需求，而且有助于全面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而更好的提高數(shù)學核心素養(yǎng)。另外要結(jié)合與之有效的基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學微課教學策略，更好的提高小學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 王榮花.基于培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的微課教學研究[J].數(shù)學學習與研究，2019.

[2] 李潔.核心素養(yǎng)觀下小學數(shù)學微課教學策略探討[J].新課程研究，2019.

（作者單位：甘肅省天水巿清水縣白駝鎮(zhèn)吉山教學點）