何秋菊

摘要：在新課改的背景下，我國的教育水平不斷提高，素質(zhì)教育也在不斷的推廣，小學(xué)的科學(xué)教學(xué)也越來越被受關(guān)注和和重視，各教育界各對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要求也越來越高，因此，所小學(xué)院校也逐漸在加強(qiáng)對科學(xué)教學(xué)的重視，各個小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)逐漸提高，重視學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)的主題，核心素養(yǎng)理念主張培養(yǎng)學(xué)生動手能力和邏輯思維能力，因此，教師在教學(xué)過程中，注重教學(xué)科學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)等能力，運用多種教學(xué)教學(xué)方式構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);高效課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)下，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)地位是處于比較“受無視”的層次，以至于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)發(fā)展一直處于緩慢的狀態(tài)，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果無處體現(xiàn)。而現(xiàn)在教學(xué)中最受重視的便是學(xué)科的核心素養(yǎng)和學(xué)科能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)教師注重的是學(xué)生的科學(xué)能力，在教學(xué)科學(xué)思想的同時提高學(xué)生借用知識科學(xué)的解決問題的綜合能力。本文筆者根據(jù)從事小學(xué)科學(xué)多年教學(xué)的經(jīng)驗，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建具體實施策略展開深度探究，進(jìn)行教學(xué)方法案例的簡介，希望能對我國小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的全面提升起到一定的積極作用。

1 巧妙借助課前導(dǎo)入，順利開啟高效課堂

課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是課堂的重要環(huán)節(jié)，有著課堂導(dǎo)向的作用。所以教師構(gòu)建高效課堂的起點就是重視課前導(dǎo)入，在這個環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維，進(jìn)而推動課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、探究精神的進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)中可以借用些新方式新理念，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思考，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂。

例如，在教學(xué)四年級的《天氣》這一章節(jié)時，教師可以借用圖片通過談話和問題展開課程導(dǎo)入課堂：首先教師可以播放圖片提問“從那些事物可以看出分別是哪個季節(jié)”，“現(xiàn)實生活中我們的四季有什么特征”;教師借用這些學(xué)生感興趣的話題逐漸引導(dǎo)到科學(xué)的知識，以此來啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，開啟課前的導(dǎo)入。這樣借助多彩的導(dǎo)入策略順利開啟科學(xué)課堂。

2 巧妙借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效生本課堂

生本課堂是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生的需求、欲望和意識，并兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展真正統(tǒng)一的課堂。生本課堂注重和突出的是學(xué)生主體的地位，在讓學(xué)生做課堂“主人”的過程中，給自己營造輕松民主的課堂。多媒體技術(shù)是近年開始運用到各校的課堂教學(xué)，它的加入讓學(xué)生感到課堂有了新時代的感覺，讓他們有學(xué)習(xí)的興趣，從而構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《微小世界》這一章節(jié)的用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界（二）——觀察水中的微生物時，教師可以在課堂播放水中微生物的視頻，讓學(xué)生們在視頻中觀察微生物的狀態(tài)，特點等，這樣學(xué)生不會只是單調(diào)的看圖片或者看顯微鏡下的樣子，那樣觀察的時間短，學(xué)生們并不會真正的接受到了知識。這樣讓學(xué)生觀看視頻，直觀且形象，觀察完之后學(xué)生進(jìn)行發(fā)言講述學(xué)到了什么，可以讓他們增加學(xué)習(xí)的自信，有助于構(gòu)建高效的課堂。

3 注重學(xué)生合作探究，在實踐中培養(yǎng)能力

科學(xué)課堂里避免不了的是實驗探究，所以，教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室進(jìn)行實驗探究，實驗探究一般都是小組之間進(jìn)行的，因此一堂實驗教學(xué)可以讓學(xué)生在實驗進(jìn)行的環(huán)節(jié)和小組同學(xué)培養(yǎng)默契，提升小組合作能力，并且?guī)椭囵B(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，把實踐和科學(xué)教學(xué)融為一體，同時帶領(lǐng)學(xué)生來探索生活的蹤跡，促進(jìn)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)。在實驗教學(xué)中引發(fā)學(xué)生探究，讓學(xué)生通過親自動手，發(fā)展自我能力，從而構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)四年級溶解的快與慢這一章節(jié)之后進(jìn)行試驗“哪一個溶解得快加快方糖溶解的研究”教師把學(xué)生分為幾個小組，每個小組進(jìn)行自行選取進(jìn)行溶解的方案，然后讓小組之間的學(xué)生們進(jìn)行分工合作，觀察并記錄實驗中的數(shù)據(jù)，然后先在小組內(nèi)進(jìn)行談?wù)?，然后各小組一起討論自己小組的結(jié)論，最后教師根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。這樣在小組內(nèi)進(jìn)行實驗探究，注重合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的動手能力。

總而言之，新課改背景下提出的新教學(xué)理念——核心素養(yǎng)，對當(dāng)代學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，所以小學(xué)科學(xué)教師的高效教學(xué)有著絕對重要的作用。在教學(xué)中教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、因材施教法、微課等新型教學(xué)策略，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，不斷引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的深思，構(gòu)建生本課堂，在課堂的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生們的科學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生開啟一節(jié)優(yōu)秀的科學(xué)課堂，構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂?？梢?，高效的小學(xué)科學(xué)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)和各項能力的提高都有著十分重要的積極作用，因此學(xué)科學(xué)教師需要對高效課堂的教學(xué)不斷探索，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施連震，施偉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實踐[J].教育實踐與研究（A），2018（09）.

[2] 岑綱.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究[J].名師在線，2018（23）.

基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點自籌課題：“徐州市鄉(xiāng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展路徑研究”。

（作者單位：陜西省銅川市耀州區(qū)藥王山中小學(xué)校）