楊賢書

摘要：素質(zhì)教育理念在教學(xué)領(lǐng)域的影響力日益增強(qiáng)，具體到基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域，其影響必定更加深入。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，課堂出現(xiàn)了新的面貌。如何有效的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性已經(jīng)成為了現(xiàn)階段研究的重點(diǎn)內(nèi)容。鑒于此，筆者主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂展開淺要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂構(gòu)建

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)學(xué)科，無論是在訓(xùn)練思維，開發(fā)智力，還是提高綜合素養(yǎng)的方面中都發(fā)揮著非常重要的作用。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂不應(yīng)該是教師滿堂灌給學(xué)生，而是以小學(xué)生為課堂主體，改變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，更好的促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。教師重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂有效構(gòu)建，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自主性。

1 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的重要性分析

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際生活中有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。新課改對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，以及數(shù)學(xué)問題實(shí)際解決能力提出了一定的要求。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教師過于注重?cái)?shù)學(xué)知識傳授，忽略數(shù)學(xué)方法有效滲透。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師居高臨下，學(xué)生乖乖聽講，學(xué)習(xí)程度的好壞就是靠成績進(jìn)行衡量，教學(xué)評價(jià)體系過于單一。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)十分被動，學(xué)習(xí)效果一般。自主學(xué)習(xí)課堂則與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂在形式上存在顯著差別，自主課堂更要求小學(xué)生自主展開學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而在自主探究過程中，掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足小學(xué)生興趣考慮，合理構(gòu)建自主課堂。

2 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的重要路徑探究

2.1 構(gòu)建問題情境，訓(xùn)練學(xué)生自主思考

小學(xué)階段的學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，教師可以利用這一特點(diǎn)引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生動有趣的問題能在潛移默化中打開學(xué)生的思維大門。在課堂教學(xué)過程中，問題能夠有效訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建課堂問題情境，并鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、分析，從而掌握數(shù)知識。以“平行四邊形和梯形”為例，教師結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生在特定情境下，思考相關(guān)數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。讓學(xué)生自行畫出兩條線，看看是不是相交;同時(shí)讓學(xué)生自行的制作出一個(gè)平行四邊形和梯形，這樣學(xué)生就開始思考，怎樣才能準(zhǔn)確的制作出來正確的圖形。學(xué)生自行思考出來的知識比教師強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)習(xí)效果好很多。教師利用學(xué)生喜歡動手的特點(diǎn)，充分的發(fā)揮的小學(xué)生的主觀能動性，積極的思考，構(gòu)建科學(xué)合理的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 小組合作討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

小組討論教學(xué)是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂重要路徑，在現(xiàn)階段應(yīng)用非常的廣泛，經(jīng)過專家學(xué)者的一直討論并且在實(shí)際教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。教師根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生合理分組。分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，即班級中每一個(gè)學(xué)習(xí)小組水平相當(dāng)，每個(gè)小組內(nèi)部成員學(xué)習(xí)的層次有一定的差異。其次，教師圍繞數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)小組討論與探究的課堂問題，小組開展合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。以“減法”為例，教師以實(shí)物為例分析減法的應(yīng)用：一共5支鉛筆，丟了1個(gè)，還剩下幾支鉛筆？學(xué)生一時(shí)難以從加法處轉(zhuǎn)變過來，教師可以利用學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自行的擺出來5支鉛筆，去掉一只，學(xué)生就可以知道還剩下4支。教師繼續(xù)提問：5-1=4，識減號和減法算式。學(xué)生通過小組討論，得出結(jié)論，5是被減數(shù)，1是減數(shù)，4是差。本來減法這一節(jié)內(nèi)容有些難度，教師利用小組教學(xué)的方法，讓學(xué)生自行的分析減法以及減法算式的學(xué)習(xí)效果比教師自行講解要好得多。

2.3 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生主動思考興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間存在十分緊密的聯(lián)系，生活中有很多問題可以利用數(shù)學(xué)知識加以解決。在數(shù)學(xué)課堂上，教師的需要幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)科理論，更要合理結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)建直觀、生動數(shù)學(xué)課堂，并有效訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)理論的實(shí)踐運(yùn)用能力。以“選擇購物方案”為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標(biāo)價(jià)230元的這種品牌的裙子。（1）在A、B兩個(gè)商場買，各應(yīng)付多少錢？（2）選擇哪個(gè)商場更省錢？小組開始討論回答問題，小學(xué)生想要解決這個(gè)問題，首先要讀題理解五折的意思，按照正確的計(jì)算方法得出最終的數(shù)據(jù)。五折是230×50%=115，;第二種計(jì)算得出的結(jié)果是230-50×2=130，115<130，所以五折更合適。生活問題可以依靠數(shù)學(xué)來解決，這正是對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，運(yùn)用才是知識學(xué)習(xí)的最終目的，知識不是僅僅存在與課本上，更是存在于生活中。學(xué)生感受到思考和應(yīng)用的快樂，就愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自學(xué)途徑就開始出現(xiàn)在小學(xué)階段。

3 結(jié)論

綜上，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，是一門十分重要的學(xué)科，無論是對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，還是在生活中的應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用。數(shù)學(xué)教師要不斷更新課堂形式，貫徹素質(zhì)教育思想，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動性，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師可以構(gòu)建問題情境、組織小組討論教學(xué)活動、生活教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂評價(jià)，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 姜云峰.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（06）.

（作者單位：湖北省丹江口市習(xí)家店鎮(zhèn)小學(xué)）