楊新穎

摘要：英語這門學科作為中職教程系統(tǒng)中的關鍵構成部分，其最終目的即為樹立并加強中職學生運用英語的多方面能力。并且能夠對專業(yè)課程教學及學生學習有很大的幫助。如今，很多中職學校應用的英語校本具體內容和專業(yè)并不是非常吻合，不僅不夠專業(yè)，也不利于實際應用，致使中職學院英語課程缺少一定的職業(yè)教學特性。所以開發(fā)中職英語校本教材勢在必行。

關鍵詞：中職英語;校本教材;開發(fā)策略

1 中職英語教學現(xiàn)狀

中職英語教學應該將重點放在提高學生的實際應用能力，然而目前很多學生畢業(yè)之后在工作中，無法很好地把自己所學的英語在具體實踐中加以運用。例如：計算機專業(yè)的學生不知道編程、計算、算數(shù)邏輯單元等英語詞匯;而汽修、數(shù)控，淘寶、電梯、烹飪、美容專業(yè)的學生不懂得漂色、燙染、糖、油等詞語的拼寫。最主要的原因是中職學校英語專業(yè)教材的不足與匱乏，即使專業(yè)不同的學生也學習一樣的課本，教學內容和專業(yè)需要不匹配，由此導致學生英語能力不高等現(xiàn)象。

如今，雖然教材適應了對口高考，但是仍舊難以滿足企業(yè)與學生的需求。經過對本校學生、教師以及對口行業(yè)的調查，搜集了第一手資料，采集了一些建議，得出了以下結果：根據(jù)建議結果發(fā)現(xiàn)，約74%的學生提出課本難度較高，學習難度大，且與未來就職需求有一定的不符;有26%的學生提出課本內容豐富，難易程度適中。同時也對相關企業(yè)加以調查，共計調查30家各行業(yè)企業(yè)，其中16家提出目前中職學生英語水平無法勝任工作中對專業(yè)英語的需要，10家認為中職英語教學缺少職業(yè)特性，其他4家認為學生就業(yè)能力還可以。由此可看出目前中職英語校本存在在很大的問題，對學生的英語學習和未來行業(yè)發(fā)展沒有太大的推動作用。

2 中職學校英語教學存在問題與原因分析

2.1 存在的問題

教學沒有一定有效的方法在中職學校的英語課中體現(xiàn)的非常明顯。其一、課上，老師使用頻率最高的方式為：首選讓學生跟著老師一起讀，其次解釋遇到的陌生單詞、將課程一句一句地進行釋義及語法分析。而這樣的教學方式比較古老，使得原來本應具有活力的英語課變得枯燥乏味，教學效果及效率及其低下。其次、90%的學生上課不聽課，不是偷著玩手機，就是睡覺，看課外書，看緊了，就坐在那里發(fā)呆，思想開小差;即使聽課的那幾個學生也不能完全集中精力投入到學習中，學習缺乏主動性，更別說熱情和激情了。再次，教材使用的多樣性和單一性。多樣性和單一性聽起來似乎有些矛盾，其實在這里并不矛盾。多樣性是指整個中職學校使用的教材版本各不相同，單一性是同一個學校不論什么專業(yè)，都學習同一本教材，缺乏專業(yè)特色。

2.2 原因分析

首先，老師層面。傳統(tǒng)的教學方式更加重視結果而非過程，關注知識教學而不夠重視能力的培養(yǎng)。實際體現(xiàn)在老師運用大部分時間只教知識，規(guī)定學生熟記并默背知識點、做練習題，使得學生沒有自主思考的時間，學習英語的興趣這一點在學生身上一點都沒有體現(xiàn)出來。同時很多教師年齡過于年輕，經驗較少，對于如何更好地進行英語教學并不是非常了解;科研能力也有局限性，編寫教材能力不高。對于企業(yè)對口需要和社會發(fā)展需求的了解不深，沒有做到很好地結合。

其次，學生層面。大多數(shù)中職學生英語基礎較差，再加上沒有專業(yè)的指導教材和優(yōu)質的教學方式，導致學生的英語水平得不到提升。有些學生對于英語基礎知識有較好得掌握，但是缺乏自主學習的能力。沒有主動學習意識，無法將課本知識與現(xiàn)代社會信息技術及企業(yè)需要相結合，使得知識實用性不大。

再次，課本層面。最近幾年，很多中職學校運用了很多不同種類的英語課本，然而在實際操作時，因為學校的課程都有自己的特征，且建立的專業(yè)不一樣，但課本卻不夠靈活，缺少個性化和專業(yè)化，使得英語學習中學習效果與專業(yè)知識無法更好地融合，英語課程失去了對專業(yè)課程及未來就業(yè)的幫助作用。

3 開發(fā)英語校本教材之對策

結合目前學?，F(xiàn)實情況與辦學特點，中職學校開發(fā)英語校本教材勢在必行。中職學校應加強對課本的研究與開發(fā)，應針對目前的現(xiàn)狀和存在問題，進行有針對性地開發(fā)英語教材，豐富內容，提高實用性，以提高英語教學的效率與效果。

3.1 培養(yǎng)學生自主學習能力

在如今的電子信息社會中，對于學生的自主能力要求較高，因此若要符合時代要求，則應重點培養(yǎng)自主學習能力。若中職學生都具備了這項能力，則不管知識怎樣變化，科技信息怎樣發(fā)展，其都可以根據(jù)此能力學習到知識。所以開發(fā)校本教材與老師教學過程中，要進一步重視學生主動學習的能力，將這種能力的培養(yǎng)融入到每一次教學中，樹立學生學習的自主意識。

3.2 加強英語與對口專業(yè)的關聯(lián)性

開發(fā)英語校本教材需要注重學生掌握專業(yè)知識的自主應用能力，使得學生可以得到全面而又成體系的技能，避免學生知識系統(tǒng)過于狹窄和死板，同時也避免學到的知識無法運用到現(xiàn)實生活中。隨著我國開放程度的逐漸加深，不同行業(yè)都做出了對英語專業(yè)就業(yè)的新需求與規(guī)定，英語校本課本中需要加強對英語和對口專業(yè)關聯(lián)性的重視。如汽修專業(yè)，可以根據(jù)學校設立的專業(yè)，建立老師與汽修行業(yè)資深人士及行業(yè)精英構成開發(fā)小組，加強對專業(yè)崗位的調查研究，參考行業(yè)發(fā)展需求與在職時需要應用的英語技能等，選擇教學內容，使得學生能夠適應社會發(fā)展。

3.3 豐富校本教材內容

中職英語校本教材的內容需要豐富與拓寬。由于此學科是中方與西方國家互相融合的契合點，因此英語教材應提升學生對語言的應用技能，其需要豐富自身教材內容，讓學生掌握文化內涵與特征，幫助其樹立文化交融互通的眼光。

3.4 提高老師教學水平

開發(fā)中職英語校本教材不僅僅應將得到的材料進行死板拼湊，而是要求學校認真負責的挑選教學經驗豐富且素質高的教師，讓其共同進行教材內容的設計。設計教材時應保證邏輯性和現(xiàn)實運用性等情況。教師應有研究課程的基本素質，增加社會實踐學習，深入研究時代發(fā)展和企業(yè)對英語方面的行業(yè)需求，且在教學時加強科學研發(fā)工作，第一時間將教學情況加以總結，陸續(xù)與中職英語校本教材開發(fā)相結合。與此同時，中職學校應為教學設置一個良好大環(huán)境，提高教師教學及科學研究的水平，使得老師在開發(fā)教材過程中能夠不斷地相互交流，將老師自身的經理與科研結果變換成共有財富，將教師自身職業(yè)發(fā)展與學校長期發(fā)展密切連接。

中職英語校本教材開發(fā)任重而道遠。校本教材應結合學校的實際情況和特征進行開發(fā)，基于同一編寫，對部分內容加以合理的豐富，強化教師科研能力，結合時代需求和信息技術的變化，讓學生掌握學習內容和行業(yè)相關聯(lián)的能力，滿足不同專業(yè)及企業(yè)對本行業(yè)英語方面的需求，將“一切為了學生發(fā)展”的目標落實。

參考文獻：

[1] 杜雪麗.談技工院校英語校本教材的開發(fā)[J].學苑教育，2013（01）.

[2] 朱志明.重視中職英語校本教材開發(fā)，提高學生學習熱情[J].校園英語，2015（07）.

（作者單位：安徽省阜陽科技工程學校）