池金章

【摘 要】小學品德與社會課是小學教育教學的重要課程。小學品德與社會課程是專門針對學生興趣愛好與培養(yǎng)的課程，有利于小學生的生活習慣與學習思維的培養(yǎng)和形成，可以很好的促進小學生健康成長。創(chuàng)新教學則是在傳統(tǒng)文本教學的基礎上提倡創(chuàng)新性思維，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力，提高學生全面素質的全新教學式。

【關鍵詞】小學品德與社會課程;教學;創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.15? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0204-02

小學品德與社會課程是一門以學生社會生活為基礎，道德教育為核心，促進學生德智體美勞全面發(fā)展的綜合性課程[1]。不僅是德育工作的主要渠道，也是學生養(yǎng)成良好社會公德和行為的基礎。本文根據小學教學以及學生的思維特點，就小學品德與社會課程中如何具體實施創(chuàng)新教學作一些初步探討。

一、教師需改變教學觀念

教學行為受教學觀念的支配，教師在教學過程中應重視樹立下列教學觀念：

（一）師生主動觀念

作為教育工作者不能只授予學生課本知識，要善于與學生互動，要知道學生對教師印象很大程度源自于教師與學生的交流，因此教師要學會怎樣與學生良好積極的溝通與交流。

（二）合作教學觀念

合作教學則是教師與學生溝通交流的橋梁，在小學品德與社會課程教學中，教師可以組建學習討論組，根據學生的性格、思維方式、年齡等組建四至五人的學習小組，每一小組有一名學生為組長，組長定期輪換。教師則負責把控學習小組的學習方向與學習節(jié)奏，逐步建立良好的合作教學方式。這樣長期下來，教師與學生間可以形成良好的互信機制。

（三）興趣觀念

興趣是學習最好的老師。現(xiàn)代信息技術發(fā)達，溝通與交流的方式也越來越方便快捷。多媒體教學作為信息技術發(fā)展的產物早已在教育教學方式中廣泛開展，所以教師要善于利于多媒體教育方式。

（四）現(xiàn)代教育技術觀念

多媒體教學具有內容豐富、信息前衛(wèi)等特點，不僅能豐富教師的教學內容，還能提升教學質量。多媒體教學能指導教師更有效的激發(fā)學生的學習興趣，可以充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的勇氣與探索未知的欲望，充分調動學生的智慧，達到事半功倍的效果。

二、貼近學生生活

小學生對社會品德與社會規(guī)范認知基本源自于日常生活[2]，因此小學品德與社會課程教學的選材就變得尤為重要，必須要接地氣，選擇貼近學生生活習慣與特點的課件。

如針對《講衛(wèi)生的好孩子》這一課文，教師可以利用多媒體課件進行教學，在網上搜集有關兒童衛(wèi)生習慣的案列，正反面的案列都要準備，用正反對比來突出講衛(wèi)生的重要性，進一步加強學生的印象，激發(fā)學生自我思考，從思想上認識到講衛(wèi)生的重要性。在課前課后也可以組織學生唱有關講衛(wèi)生的歌曲，如《洗手歌》，還可以唱跳結合，讓學生在愉悅的環(huán)境中加深對良好衛(wèi)生習慣的認知。

另外可以選擇在周一講解《講衛(wèi)生的好孩子》，然后把該周定位“衛(wèi)生周”，組織學生積極參與愛衛(wèi)生、講衛(wèi)生活動，號召學生互相監(jiān)督，彼此促進，在本周結束時評選出一名“衛(wèi)生小能手”加以表揚和鼓勵，起到榜樣示范作用，以此激發(fā)學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的自覺性。

三、優(yōu)化教學資源和教學方法

品德與社會課程有較大的開放性，所以教師需要在充分利用教材的基礎上，積極挖掘其他有效的教學資源，從學生的興趣愛好出發(fā)，針對學生的學習特點靈活選用教材，優(yōu)化學習組織方式，力求達到學習方式的多元化。如模擬學習、情景體驗等，建立課程教學與學生生活相結合的課程體系。

教師應注意教學內容的生成性，對學生在課堂經常提出的質疑與研究的問題，選取一些具有代表性的作專門研究。在教學主題基礎上要適當擴展，加入一些社會性資料和內容，但必須做到主次分明、緊扣主題，以免造成主次混亂，得不償失[3]。

另外，科學的評價體系也尤為重要?？茖W的評價體系要體現(xiàn)評價的激勵作用，教師要善于利用賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點和特長，給予表揚，以提高學生自信心。不能憑學生學習成績蓋棺定論，學習成績只是其中的一部分，需要多種評價方式相結合，如動作評價、語言評價、競賽評價、創(chuàng)新思維等。評價內容和標準也要多元化，要運用發(fā)散性思維，結合知識、能力、思考過程和方法等進行綜合性評價。另外，評價主體多元化，不僅對學生進行評價，老師與家長也要適當自評，并且結合社會評價及時總結反思，找出不足及解決措施，促進教學質量全面提高。

四、注重社會實踐

教育的目的不但要傳授知識，還要注重知識的合理運用，教育必須以人為本，突出人性，強調關心自我、關心他人、關心社會，以適應社會生活，培養(yǎng)良好的學習生活習慣為目標。教師在教學過程中，除了培養(yǎng)學生的學習能力還應該注重運用能力，讓學生能夠學以致用。

如針對《馬路不是游戲場》教學時，教師可以通過多媒體課件來講解不良習慣造成的交通事故，在引起學生的關注之后，再結合學校周圍的街道進行講解。教師需要搜集一定時期內（一學期）街道發(fā)生的交通事故件數(shù)、原因、事故后果等數(shù)據，這些事故學生多少都有些了解，通過講發(fā)生在學生周圍的交通事故更能引起學生的注意力，幫助他們認識到交通規(guī)則的重要性，在生活中自覺養(yǎng)成良好的交通習慣。

同樣也可以在課前課后組織學生唱有關交通規(guī)則的歌曲，如《交通規(guī)則拍手歌》，也可以評選“交通小能手”，鼓勵在日常生活中嚴格遵守交通規(guī)則的

學生。讓學生在實踐中學習，如在家長配合下偶爾進行家庭小主人體驗，這一天的衣食住行都由學生來安排，家長從旁協(xié)助，以提高學生的自主能力。另外，出門做客，班里輪值，敬老院服務等活動也能起到相應作用。還可以組織假日下鄉(xiāng)，參觀醫(yī)院、車站等，見多識廣才能豐富學生的想象力，提高創(chuàng)新思維。

五、總結

本文以小學品德與社會課程教學為切入點，探討教學方法的創(chuàng)新。品德與社會是學生學習和生活的基礎，對學生成長成才尤為關鍵，因此，不能照本宣科，按部就班，以往單調的老師講解方式顯然已經落伍，所以必須與時俱進，積極探討研究新的教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐運用能力，這樣才能為學生的成長成才打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]趙志紅.新課程背景下小學品德與社會課堂中的開放式教學[J].課程教育研究，2012（20）.

[2]張紀林.課堂因“你”而改變多媒體優(yōu)化小學品德與社會教學分析[J].小學科學（教師版），2013（11）.

[3]劉家舜.創(chuàng)新小學品德與社會教學方法的具體思路分析[J].新課程（小學），2017（3）.