漢京銀

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，將其引入到初中生物教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重要意義。本文從概述合作學(xué)習(xí)實(shí)施步驟入手，對(duì)初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)入策略進(jìn)行分析，期望對(duì)提高初中生物教學(xué)效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中;生物教學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0049-02

1? ?初中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。在初中生物教學(xué)中導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施步驟如下。

1.1? 合理分組

生物教師要在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、興趣等方面的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為5～6人為一組的合作學(xué)習(xí)小組，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，確保在每個(gè)小組中都均勻分布優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。

1.2? 明確分工

生物教師讓各小組選出一名組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，在選出組長(zhǎng)之后，由組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組員分工，主要包括資料收集員、記錄員、監(jiān)督員、發(fā)言人等，使小組成員形成互幫互助的合作學(xué)習(xí)

關(guān)系。

1.3? 合作技能

在初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握必備的合作學(xué)習(xí)技能，具體包括自控、贊同、說(shuō)服和建議。①自控。小組成員在合作學(xué)習(xí)中要認(rèn)真聽(tīng)取組員的建議，并準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，維護(hù)好小組內(nèi)部討論秩序，不要講與討論主題無(wú)關(guān)的語(yǔ)言。②贊同。小組成員在發(fā)表有見(jiàn)地的意見(jiàn)之后，其他組員應(yīng)用言行表示贊同，給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。③說(shuō)服。當(dāng)小組討論出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，小組成員要以事實(shí)為依據(jù)提出觀點(diǎn)，與其他組員進(jìn)行溝通交流。④建議。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組員要敢于大膽提出設(shè)想、闡明理由、科學(xué)求證。

2? ?初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)入策略

在初中生物教學(xué)中，教師要將合作學(xué)習(xí)合理導(dǎo)入到教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)組織設(shè)計(jì)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效

開(kāi)展。

2.1? 課前預(yù)習(xí)的合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)方式。在初中生物課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，對(duì)新課知識(shí)完成自主探究。如在教學(xué)“生命的起源”內(nèi)容時(shí)，教師在課前布置了社會(huì)調(diào)查任務(wù)，讓各小組利用多種途徑去收集關(guān)于生命起源的相關(guān)資料，包括文字、圖片、書(shū)籍、視頻片段等。同時(shí)，教師還可以將關(guān)于生命起源的不同假說(shuō)分配給不同的小組，讓小組收集相關(guān)假說(shuō)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和總結(jié)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由各小組的發(fā)言人發(fā)表小組合作成果。通過(guò)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生求知欲望，而且還有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)探索的過(guò)程中[1]。

2.2? 課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入

在生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生自主完成知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。如在教學(xué)“分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)圖表分析導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)，以及我國(guó)在人口控制方面實(shí)施的政策。在此之后，教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組討論以下問(wèn)題“請(qǐng)舉例并分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”，鼓勵(lì)各小組提出更多的實(shí)例，明確小組的合作分工，由記錄員記錄小組討論結(jié)果，小組長(zhǎng)發(fā)言展示合作學(xué)習(xí)成果。通過(guò)在課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠起到活躍課堂教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體性地位的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和發(fā)散思維能力[2]。

2.3? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可采用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)器材，讓小組學(xué)生在互幫互助中觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。如在“觀察水綿”的實(shí)驗(yàn)中，教師讓各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，明確組員的任務(wù)分工。合作學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟如下：在載玻片的中央滴上一滴清水，用鑷子夾住少量水綿放到清水中，再蓋上蓋玻片，制作成臨時(shí)裝片，在低倍鏡下觀察裝片中水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)小組完成實(shí)驗(yàn)步驟后，教師順勢(shì)提出問(wèn)題，讓小組學(xué)生討論研究：“水綿的生活環(huán)境是什么樣的？水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？為什么有些學(xué)生沒(méi)有觀察清楚水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是什么？”教師讓學(xué)生通過(guò)討論解決上述問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)水綿的了解，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)、討論探究更加全面地掌握知識(shí)[3]。

3? ?結(jié)論

總而言之，初中生物教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中的主體地位，使不同層次的學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。初中生物教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，將合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入到課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提高生物教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋貴蘭.初中生物課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略探究[J].中外交流，2018（9）.

[2]鄭素梅.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2017（34）.

[3]趙仕蘭.小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)科技投資，2018（5）.