張利苗 劉德俊

【摘要】新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)必須要隨著教學(xué)大形式的變化而作出創(chuàng)新，新課程改革的思想潮流帶來(lái)的不僅是教育思想的革新和教學(xué)方法的變革，同時(shí)也對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的主體學(xué)生群體的素質(zhì)要求大幅度提升，因此對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)這類(lèi)極其考驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度以及實(shí)際應(yīng)用能力的能力類(lèi)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法和理論的與時(shí)俱進(jìn)尤為重要。本文主要探究新課標(biāo)要求下初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的創(chuàng)新改革策略，以便給予廣大教師提供變革的思路。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);閱讀課教學(xué);創(chuàng)新策略

【作者簡(jiǎn)介】張利苗，劉德俊，江蘇省揚(yáng)州市江都實(shí)驗(yàn)初中。

新課程改革的新課標(biāo)要求中，學(xué)生需要掌握準(zhǔn)確翻譯所閱讀文章的能力，提升英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，真正將英語(yǔ)閱讀課所訓(xùn)練的閱讀能力放在日常的拓展外文閱讀當(dāng)中，從而有效拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，讓學(xué)生能夠收獲更多的國(guó)際視野，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的全方位提升。因此，教師在教學(xué)閱讀課程時(shí)，除了進(jìn)行方法的規(guī)范和訓(xùn)練，同時(shí)還要提升學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生掌握基本的高效閱讀技巧以及克服閱讀障礙的方法，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀難度更小并且準(zhǔn)確性更高。

一、做好語(yǔ)感訓(xùn)練，讓學(xué)生代入情景練習(xí)

學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的第一步是先理解文章的基本含義，其中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的敏感性決定了學(xué)生在閱讀時(shí)能否迅速的解決閱讀障礙，比如學(xué)生在閱讀一篇英語(yǔ)文章時(shí)潛意識(shí)當(dāng)中的聯(lián)系上下文推理文章含義的能力、對(duì)復(fù)雜的長(zhǎng)難句進(jìn)行快速的句式分析和確定主語(yǔ)賓語(yǔ)的能力以及對(duì)文章中心思想內(nèi)容提煉歸納的能力，這些能力都屬于英語(yǔ)語(yǔ)感的組成部分。因此，教師可以借助情境教學(xué)來(lái)為學(xué)生模擬文章中的相關(guān)語(yǔ)言情景以及描述出來(lái)的畫(huà)面，讓學(xué)生在情景當(dāng)中回憶文章中的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)于這些語(yǔ)言表達(dá)方法和格式更加熟悉且記憶更加深刻，從而潛移默化的提升學(xué)生的語(yǔ)感。

例如，教師在教學(xué)《My favorite subject is science》這一單元的同名文章，即Linmei寫(xiě)給Jane的信件時(shí)，可以根據(jù)課文中提到的這一天的課表來(lái)制作一個(gè)模擬課表，讓學(xué)生在拿到模擬課表之后根據(jù)上面的科目?jī)?nèi)容以及自己的喜好程度來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，所用的句式可以選擇模擬這篇文章的句式用法，并且讓學(xué)生在了解文章中的寫(xiě)信人林梅的意見(jiàn)觀點(diǎn)之后，嘗試去復(fù)述這篇文章的整體內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)于這一文章中核心的句式有更深刻的熟悉感，長(zhǎng)此以往可以有效提升學(xué)生對(duì)閱讀文章中學(xué)習(xí)到的句式的認(rèn)知，并且在之后遇到類(lèi)似句式時(shí)能夠瞬間反應(yīng)出其漢語(yǔ)意思完成準(zhǔn)確翻譯。

二、做好高效閱讀技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生梳理文章的能力

最理想的閱讀教學(xué)成果是讓學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確的閱讀文章并條理的梳理文章邏輯，為后面提取主要內(nèi)容做好鋪墊，這一階段的閱讀最為考察學(xué)生所掌握的閱讀技巧是否真正高效，因此教師應(yīng)當(dāng)在初中英語(yǔ)閱讀課上積極加入一些高效閱讀技巧的訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生不僅僅重視夯實(shí)詞匯短語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，還積極參與科學(xué)有效閱讀技巧的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的閱讀難度大大減小，讓學(xué)生的課外閱讀興趣得到較大的提升。

例如，比較科學(xué)高效的閱讀技巧包括思維導(dǎo)圖閱讀法、聯(lián)系上下文推導(dǎo)法、問(wèn)題導(dǎo)入定位法等等，其中思維導(dǎo)圖閱讀法是指導(dǎo)入思維導(dǎo)圖的形式來(lái)為學(xué)生的閱讀過(guò)程提供總結(jié)性的清晰思路，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌睦斫膺壿嫺訙?zhǔn)確清晰。教師在訓(xùn)練這種方法時(shí)，可以讓學(xué)生每讀完一段文章就將主題思想標(biāo)注在該段落的一側(cè)，然后進(jìn)入另一段的閱讀。在文章閱讀的最后，學(xué)生根據(jù)自己在文章中的標(biāo)注繪制一幅思維導(dǎo)圖，從而讓學(xué)生的閱讀理解思路更加清晰。例如在教學(xué)《Will people have robots》這一單元的課文《Do youthink you will have your own robot》時(shí)，可以將課文的每一段的主題歸納為科幻電影中對(duì)機(jī)器人的暢想、部分科學(xué)家預(yù)測(cè)機(jī)器人越來(lái)越像人、提出反對(duì)意見(jiàn)的科學(xué)家、外形不像人類(lèi)的機(jī)器人舉例以及對(duì)未來(lái)機(jī)器人作用的暢想，繼而通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)快速梳理每一段的主要內(nèi)容，方便融合問(wèn)題導(dǎo)入定位訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中真正有所收獲。

三、重視閱讀主題提煉的技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉英文文章行文特征

不同的國(guó)家語(yǔ)言文化具有很大的差異，但也具有部分的趨同特征，正如中國(guó)的文章體裁不同一樣，英文的文章也有不同的體裁，體裁不同的文章其主旨句所在也有各自的規(guī)律和特征，教師在訓(xùn)練學(xué)生提煉文章主題的技巧時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生了解不同體裁和題材的文章的行文特點(diǎn)以及典型的行文邏輯，從而讓學(xué)生能夠在閱讀時(shí)準(zhǔn)確的找到主旨句，并對(duì)文章的主要內(nèi)容有所把握。

例如對(duì)于說(shuō)明文題材的文章，作者往往會(huì)在文章的第一段點(diǎn)名主要的說(shuō)明對(duì)象，中間部分主要列舉相關(guān)科學(xué)家或者著名人物的觀點(diǎn)來(lái)介紹這一說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、作用和產(chǎn)生原因等等，同時(shí)也為主旨的闡明作鋪墊，而在文章的結(jié)尾部分作者往往會(huì)表達(dá)自己對(duì)于這一說(shuō)明對(duì)象的觀點(diǎn)是否支持，因此學(xué)生在找尋相應(yīng)問(wèn)題的答案時(shí)可以分別有意識(shí)的留意不同部分所介紹的內(nèi)容。而對(duì)于新聞?lì)惖奈恼?，作者的主旨句往往放置在開(kāi)篇第一段中，這樣更加開(kāi)門(mén)見(jiàn)山而且主題鮮明，值得學(xué)生在閱讀此類(lèi)文章時(shí)格外留意一些。而對(duì)于議論文，作者的主旨句所處位置則非頭即尾。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的創(chuàng)新宗旨是在針對(duì)學(xué)生閱讀能力素養(yǎng)的訓(xùn)練上，要求教師積極學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)部分，變革教學(xué)模式和相關(guān)陳舊的教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠即時(shí)學(xué)習(xí)到最新的理念和技巧，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)能力訓(xùn)練進(jìn)行質(zhì)的提升，有助于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加符合當(dāng)前教育新思潮新理念的要求。

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