呂燕杰

摘要：在初中音樂教學(xué)課堂上，切實的滿足學(xué)生們身心發(fā)展的各類需求，這樣會有效的提高音樂課堂教學(xué)的品質(zhì)，促使學(xué)生們身心更為健康化的發(fā)展。在初中教育中，音樂更是成為了一項專業(yè)的技能，對此，應(yīng)當(dāng)盡可能的去優(yōu)化音樂教學(xué)的模式，打造更符合當(dāng)下社會需求的音樂藝術(shù)人才，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理的使用情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中;音樂教育;研究

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0193-01

1.情感教育在初中音樂教學(xué)中的重要意義

1.1 理解認(rèn)知音樂

音樂和情感之間存在著相互的作用關(guān)系，音樂作品會影響到人們的情感，情感會決定音樂的風(fēng)格，加大對情感教育的重視程度，會促使學(xué)生們更好的理解認(rèn)知音樂作品，讓學(xué)生把情感放置到音樂創(chuàng)作之中，借助音樂的旋律以及歌詞等來表達(dá)自身的內(nèi)心情感，提升自身的思想情操。學(xué)生們利用音樂感知來得到情感體驗，提高學(xué)生們對于情感積極的體驗。

1.2 提升創(chuàng)造力

音樂的創(chuàng)作以及欣賞等都是一種形象的思維過程，只有在音樂教學(xué)課堂上施加情感教育，才可以再現(xiàn)出藝術(shù)中各類的情感因素，正確的引導(dǎo)學(xué)生們，通過自我調(diào)整以及自我認(rèn)知等的方式，達(dá)到內(nèi)化美育等的目的，盡可能的提升審美的情趣。

2.情感教育在初中音樂教育中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)新音樂教育課堂模式

傳統(tǒng)的音樂教育模式存在極強的滯后性，老師們會將教育的重心放置到音樂背景以樂器使用等的層面，其教學(xué)方式具有極強的枯燥感，根本無法提升學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。需要將情感教育融入到其中，打破舊傳統(tǒng)教學(xué)思維的約束和限制，創(chuàng)建出學(xué)生們更為喜歡的音樂教學(xué)課堂。在講解音樂知識時，要利用好多媒體，播放出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的影像資料，這樣學(xué)生們加深音樂知識在其腦海中的印象，構(gòu)成音樂情境，這種音樂教學(xué)模式所創(chuàng)建的音樂教學(xué)課堂極具趣味性，會活躍課堂講學(xué)。

2.2 了解情感產(chǎn)生的規(guī)律

老師們需要對初中學(xué)生們的自身發(fā)展實際狀況進行分析，處于不同年齡時期的學(xué)生，其自身各方面能力以及需求也存在很大的差異，對此，在開展音樂教學(xué)活動中，老師們必須要正確的認(rèn)知情感教學(xué)規(guī)律，要循序漸進的去教學(xué)，幫助學(xué)生們更為深刻的了解音樂，感受音樂。

2.3 激發(fā)學(xué)生情感體驗

老師們需要設(shè)置好學(xué)生欣賞的對象，讓學(xué)生們利用自身已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗以及文化素養(yǎng)等不斷的去生發(fā)作品對象，對其音樂作品進行深人的延伸以及補充等，讓其對象轉(zhuǎn)變成為自己對象。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂上，老師們會過于注重組織材料以及藝術(shù)風(fēng)格引導(dǎo)等方面的教學(xué)，其完全會忽視掉情感以及意志等方面的教學(xué)。對此，在現(xiàn)代化的音樂教學(xué)時代發(fā)展背景下，老師們必須要激發(fā)出學(xué)生們主體的參與能力，強化學(xué)生們的參與意識，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識的主觀能動性得到發(fā)展。激勵學(xué)生，用欣賞的態(tài)度去稱贊學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生們參與教學(xué)活動的興趣，同時還能有效的提升學(xué)生們對于音樂情感審美的質(zhì)疑精神，借助音樂，把自身的情感表現(xiàn)出來，增加音樂的藝術(shù)感染力，升華情感。

2.4 欣賞名作

音樂教育是美育教育的重要組成部分，在音樂教學(xué)的課堂上，應(yīng)當(dāng)將情感教育融入到其中，注重對名作的欣賞以及學(xué)習(xí)，對于一些可以表現(xiàn)出人類較為美好情感的音樂作品進行鑒賞，反復(fù)多次的去鑒賞，使得學(xué)生們都能體驗并領(lǐng)悟到各類不同音樂作品所傳達(dá)出的情感，進一步的激發(fā)出學(xué)生們的愛國精神等。

2.5 美育教學(xué)

在音樂教育中，可以借助音樂自身的藝術(shù)性來進一步的充實學(xué)生們的內(nèi)心，不斷的開拓學(xué)生們的精神領(lǐng)域，更好的去豐富學(xué)生們自身的情感世界，讓學(xué)生們可以把道德規(guī)范轉(zhuǎn)變成為自身內(nèi)心情感的需求，以此來和周圍的世界構(gòu)建出更為和諧友好的關(guān)系，將自身的個性彰顯出來，兼顧周整體的和諧，還為實現(xiàn)真、善、美的最高理想而努力。讓學(xué)生懂得音樂表達(dá)情感的基本手段就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生從音樂教學(xué)過程中獲得審美體驗、情感熏陶。

2.6運用語言創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在音樂教學(xué)中運用準(zhǔn)確生動的語言進行描述是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的基礎(chǔ)。設(shè)計精煉準(zhǔn)確、飽含情感的開場語，能夠很快地把學(xué)生帶人預(yù)設(shè)的情感境界。引述作品背景材料，穿插與作品相關(guān)聯(lián)的故事，有利于學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進入情境的創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中。引述作品背景材料，補充相關(guān)的知識，讓學(xué)生在對認(rèn)知內(nèi)容進行形象、鮮明的感觸后，便能達(dá)到情感上的共鳴與互動。教師講話時的聲音也是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有效手段，如在介紹音樂作品或朗誦歌詞時，把握住文字的內(nèi)容情感，以恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度和音量，朗誦得準(zhǔn)確、生動、清晰、悅耳，從中表現(xiàn)出語言所特有的節(jié)奏感和音韻美，使學(xué)生在這種聲音的感染下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而進入音樂所表現(xiàn)的情境。節(jié)奏是音樂的骨骼，是聲音在時間上的組織。節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異，節(jié)奏緩慢時心情平和或沉重或壓抑，節(jié)奏鮮明時則一般情緒高漲、激動。節(jié)奏的快慢也會使生理、心理產(chǎn)生變化，導(dǎo)致情感體驗不相一致。在音樂欣賞教學(xué)中，可以讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會這些變化。

3.結(jié)語

情感教育會直接影響到初中音樂教學(xué)的效果，通過情感教育的應(yīng)用來更好的讓學(xué)生們?nèi)谌氲角楦幸魳分校M可能的提升學(xué)生們自身的音樂情感表達(dá)能力，創(chuàng)造音樂意境，使得情感教育可以發(fā)揮出其教學(xué)效用，老師們必須要對自身的教學(xué)模式以及教學(xué)理念進行整改，不斷的優(yōu)化音樂教學(xué)課堂，了解學(xué)生們的身心發(fā)展訴求，以學(xué)生們?yōu)橹黧w，設(shè)置更為高效的情感教育模式，激發(fā)出學(xué)生們參與音樂教學(xué)活動的興趣以及熱情，更好的欣賞并學(xué)習(xí)名作，陶冶初中學(xué)生們的情操。

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