牟麗華

摘要：閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)里面是一項非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且有很多學(xué)習(xí)信息以及知識都需要進(jìn)行有效的閱讀才可以獲取到。所以，學(xué)生的語文閱讀能力會直接影響到語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的。在目前的新教育背景之下，初中語文教師一定要注重對課堂以及教學(xué)材料進(jìn)行深入地探究，采取多元化的教學(xué)方式，使得學(xué)生可以掌握到適合自己的閱讀方式，提高學(xué)生的語文閱讀能力。對此，本文將具體的探析一下初中語文閱讀教學(xué)的多元化方法。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);閱讀能力;多元化方法;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0202-01

1.初中語文閱讀教學(xué)多元化的關(guān)鍵性

1.1 對于教師而言

進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時候，教師一般都沒有很好地掌握到合適的教學(xué)的方法，只是把閱讀當(dāng)做是一種形式，學(xué)生只是一味地去背誦教師所講解的閱讀知識，并沒有進(jìn)行自我的思考以及分析。除此之外，許多教師都會占據(jù)了課堂的主體位置，只想著樹立一個勤懇的教師形象，完全沒有意識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性，對此并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及思維能力。因此，教師通過采用多元化的教學(xué)方式，有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，可以促進(jìn)與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的思維能力以及自主閱讀學(xué)習(xí)能力。

1.2 對于學(xué)生而言

初中階段的學(xué)生正是出于比較活潑好動的一個年齡階段，很難做到集中精神去進(jìn)行一件事。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式對于初中生來說是比較無趣無聊的。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師在講臺上認(rèn)真投入的講解知識，但是臺下的學(xué)生基本都沒有做到認(rèn)真投入的，所以完全掌握不到學(xué)習(xí)閱讀的方法。因此，教師需要不斷地創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方式，采取一種既可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生集中精神聽講的教學(xué)方式，然而多元化的教學(xué)方式能夠解決這兩個方面的問題，所以，在初中語文閱讀教學(xué)里面采取多元化的教學(xué)方式具有著非常關(guān)鍵的作用。

2.初中語文多元化閱讀教學(xué)的開展策略

2.1 抓住文章切入點，有效進(jìn)行多元化閱讀教學(xué)

初中語文許多教材文本都具有多元化解讀的特點，教師可以選擇其中一個角度來展開教學(xué)活動。首先，教師要找準(zhǔn)突破點，并且要將這個突破點當(dāng)做是主線來進(jìn)行教學(xué)，從而可以有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，采取多元化的閱讀教學(xué)方式，推動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。初中語文教材內(nèi)容是比較豐富的，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握教材的大概內(nèi)容，從而進(jìn)行合作交流，使得學(xué)生對教材內(nèi)容具有更加深刻的理解。比如說在進(jìn)行《春》這篇文章學(xué)習(xí)的時候，教師要讓學(xué)生先自己閱讀文章，對文章有個大概的理解。這篇課文主要是通過盼春、繪春、迎春以及贊春這四個部分來呈現(xiàn)出作者對于春天的熱愛。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)這篇文章的時候，可以分別從這四個點去進(jìn)行探討春天，在合作交流溝通的過程中感受文章的春夭氣息。

2.2 以課堂為陣地，靈活使用教材

課堂是閱讀教學(xué)的首要陣地，語文教材是其中最關(guān)鍵的載體。因此，在初中語文教學(xué)里面，首先教師要充分意識到現(xiàn)代閱讀理念，閱讀是搜查收集信息、處理信息以及獲得審美體驗的一個關(guān)鍵途徑，在語文教學(xué)里面也需要這樣去理解。初中語文教材都是編輯者用心挑選的，每一篇課文都具有著自己獨特的地方。在進(jìn)行教學(xué)的時候教師就要根據(jù)文章的特點來選擇合適的教學(xué)方法。同時，教師還要充分考慮到學(xué)生的差異性，因為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以要考慮差異性進(jìn)行合理的使用教材，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目的。比如說，在語文教學(xué)里面，在講解不同文章的時候，往往都會結(jié)合一些教材里面的傾聽內(nèi)容，呈現(xiàn)出各種文體的學(xué)習(xí)技巧給學(xué)生，接著再借助這些技巧來印證教學(xué)內(nèi)容。這樣教師就可以把幾個單元中比較相似的文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容分別進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生閱讀完之后進(jìn)行總結(jié)整理，從而來幫助學(xué)生更加好的掌握各種各樣的閱讀方式，提高初中閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.3 開展活動，組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生在教師的教導(dǎo)之下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活里面提出課題研究或者專題活動的整個過程里面主動去獲取知識、充分利用知識以及解決問題，并且親身參與的過程中.能夠得到一定的體驗以及經(jīng)驗，使得學(xué)生學(xué)會分享以及合作，培養(yǎng)學(xué)生收集、探析以及應(yīng)用信息等各方面的能力，還有對社會的責(zé)任感以及使命感等。比如說在進(jìn)行《三峽》這篇文章的教學(xué)時，教師可以先組織一直有關(guān)“三峽”的語文實踐活動，先引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)三峽的信息，通過一定的篩選，編寫成小報，舉辦語文綜合性學(xué)習(xí)，主題是“走進(jìn)三峽”。學(xué)生在進(jìn)行活動的過程中，不單單能夠掌握到有關(guān)的閱讀方式，還可以提高各方面的能力，真正的實現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中合作，在合作中成長，這樣更加有效地提高學(xué)生各方面的能力。

2.4 采用多元化方式評測

考試成績并不可以當(dāng)做是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)如今的素質(zhì)教育下，傳統(tǒng)的成績評定方式阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生都是在為了成績而認(rèn)真學(xué)習(xí)，太過在意考試成績，完全忽視了自主創(chuàng)新意識，甚至有的學(xué)生會不敢表達(dá)自已看法，這種評測方式會導(dǎo)致學(xué)生的思想固定在一定的區(qū)域里面，很難會改變的。因此，教師要改進(jìn)的閱讀評測方式，采用多元化方式進(jìn)行評測，從而來推動學(xué)生全方面發(fā)展。比方說，教師在講解一篇課外閱讀的時候，并不可以只圍繞著教材內(nèi)容，最關(guān)鍵的就是要學(xué)生大膽的表達(dá)出自己閱讀之后的看法，只要是這些見解和文章的內(nèi)容相符合，都可以適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)下學(xué)生，這樣才可以有效地提高學(xué)生閱讀的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，并不是只為了得到答案而進(jìn)行形式化的閱讀。

3.結(jié)語

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)里面一直都備受關(guān)注。在目前的新教育背景下，語文教師一定要重視對課堂以及語文教材的深入探究，正確引導(dǎo)學(xué)生通過多種閱讀形式，反復(fù)進(jìn)行閱讀文章，這樣學(xué)生才會得到比較深入的理解，獲得獨特的情感體驗，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文知識的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樹元，蘇彥，康林益.初中語文課堂朗讀之怪現(xiàn)狀[J].中學(xué)語文教學(xué)，2007，（8）.

[2]葉宗安.剖析語境、品味比較，強(qiáng)化初中語文教學(xué)中的語感訓(xùn)練[J].現(xiàn)代語文（語言研究），2006，（2）.

[3]楊春英.語感培養(yǎng)——語文素質(zhì)教育的呼喚[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2003，（11）.