宋壽勤

摘要：隨著我國(guó)教育改革的深化，我國(guó)教育部門對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視。因?yàn)榘殡S著世界全球化的趨勢(shì)不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言對(duì)于國(guó)家的發(fā)展會(huì)起到重要的作用，也正是因?yàn)槿绱?，我?guó)教育部門越來(lái)越重視我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)。寫作作為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，但是我國(guó)初中生普遍在英語(yǔ)寫作上出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，很難能夠?qū)懽鞒鲆黄钊藵M意的英語(yǔ)文章，大部分的文章都存在著許多的問(wèn)題和漏洞，而導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因之一就是我國(guó)初中英語(yǔ)作文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了問(wèn)題需要及時(shí)進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)作文;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0228-01

針對(duì)于我國(guó)初中英語(yǔ)作文教學(xué)存在的問(wèn)題，如果不能夠及時(shí)的進(jìn)行解決，長(zhǎng)此以往就使得初中生們喪失了對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣，反而開(kāi)始抵觸和厭惡英語(yǔ)寫作。這種情況不僅僅使得初中生英語(yǔ)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)下滑的情況，而且還會(huì)對(duì)于初中生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成不利的影響。初中英語(yǔ)寫作是將語(yǔ)法、詞匯進(jìn)行集中表現(xiàn)的形式。其中還對(duì)于初中生們英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行考驗(yàn)和了解，可以比較全面的展現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生們的英語(yǔ)水平。所以只有提升初中生們的英語(yǔ)水平才能夠有效的幫助其提升英語(yǔ)寫作成績(jī)。因?yàn)槊恳粋€(gè)初中生的需求不一樣，在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以正確的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，真正的達(dá)到幫助我國(guó)初中生掌握英語(yǔ)寫作的教學(xué)目的。

1.我國(guó)初中英語(yǔ)作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)思維濃厚

因?yàn)槲覈?guó)大部分的初中英語(yǔ)教師在思想當(dāng)中還殘存著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)以及學(xué)生們英語(yǔ)作文的批改時(shí)過(guò)于注重對(duì)于詞匯、語(yǔ)法以及句式的關(guān)注，但是不能夠給予初中學(xué)生們一個(gè)寫作思維和思路，這種情況也就導(dǎo)致學(xué)生們過(guò)于注重對(duì)于詞匯和語(yǔ)法句式的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)往往沒(méi)有太多的思維，大部分的文章都是通過(guò)詞匯和句式的拼湊完成，內(nèi)容沒(méi)有什么實(shí)際的意義。雖然這樣可以在一定的程度上提升初中生們的英語(yǔ)作文成績(jī)，但是并不能夠幫助初中生們真正的提升自身的英語(yǔ)水平，失去了英語(yǔ)作文教學(xué)的本質(zhì)。

1.2 教師不重視英語(yǔ)寫作教學(xué)

因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育思想的渲染，我國(guó)大部分的英語(yǔ)教師并不重視我國(guó)初中生們的英語(yǔ)寫作教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作文在初中英語(yǔ)考試當(dāng)中僅僅只有二十分的分值，不論是聽(tīng)力題、閱讀理解題的分值都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語(yǔ)寫作的教學(xué)。所以我國(guó)初中英語(yǔ)教師更加注重對(duì)于初中學(xué)生們的閱讀理解教學(xué)以及英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。教師的不重視也使得學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了輕視，從而導(dǎo)致初中生們的英語(yǔ)寫作沒(méi)有太高的質(zhì)量，獲得不了良好的分?jǐn)?shù)。

1.3 教師批改作文不認(rèn)真

因?yàn)樾抡n標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，所以我國(guó)初中英語(yǔ)教師沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作教學(xué)。在對(duì)于初中生英語(yǔ)文章進(jìn)行批改之后就不會(huì)進(jìn)行太大的關(guān)注。這種情況也就導(dǎo)致了我國(guó)初中生在看到了英語(yǔ)教師的批改之后也僅僅是一掠而過(guò)，主要關(guān)注的點(diǎn)是英語(yǔ)教師所給予的分?jǐn)?shù)。這也就導(dǎo)致了我國(guó)初中生在寫作中出現(xiàn)了錯(cuò)誤也無(wú)法有效的進(jìn)行改正，該錯(cuò)誤的地方還是會(huì)犯錯(cuò)，難以提升自身的英語(yǔ)寫作能力。

2.解決我國(guó)初中生英語(yǔ)作文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 更新初中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念

針對(duì)于我國(guó)初中英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的渲染，導(dǎo)致其過(guò)于重視詞匯和語(yǔ)法句式的問(wèn)題。我國(guó)初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)教師們的培訓(xùn)，更新我國(guó)初中英語(yǔ)教師們的教學(xué)觀念。在進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)時(shí)不應(yīng)該僅僅重視詞匯、語(yǔ)法以及句式的講解。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)作文的書寫時(shí)首先要認(rèn)真進(jìn)行審題，對(duì)于作文題的核心思想進(jìn)行理解，明自題目是讓學(xué)生們以什么為主題，核心思想是什么。之后進(jìn)行整體文章的結(jié)構(gòu)邏輯排列，第一段要寫什么？第二段要寫什么？要是整篇文章通順、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。最后便是按照整體的架構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)作文的完成。這樣的教學(xué)才能夠幫助初中生們提升自身的英語(yǔ)作文成績(jī)，更好的提升自身的英語(yǔ)水平，對(duì)于初中生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展會(huì)有著很大的幫助。

2.2 加強(qiáng)初中英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)作文教學(xué)的重視

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是所有語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，我國(guó)初中英語(yǔ)教師不應(yīng)該僅僅因?yàn)閼?yīng)試教育的影響而忽視了英語(yǔ)作文教學(xué)。甚至為了提升學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)將英語(yǔ)作文教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行占用，這極大地影響了我國(guó)初中生英語(yǔ)寫作能力的提升以及降低了我國(guó)初中英語(yǔ)作文教學(xué)的效率。所以我國(guó)初中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)作文教學(xué)的重視，注意聽(tīng)說(shuō)讀寫這四項(xiàng)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要安排合適的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)，針對(duì)于不同的學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式來(lái)提升英語(yǔ)作文教學(xué)的效率，根據(jù)不同年級(jí)的英語(yǔ)寫作要求來(lái)合理的安排寫作指導(dǎo)，有效的提升我國(guó)初中生們的英語(yǔ)寫作能力。

2.3 英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行作文批改

初中英語(yǔ)教師進(jìn)行作文批改也是初中英語(yǔ)作文教學(xué)的重要組成部分。雖然我國(guó)初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行作文批改時(shí)很認(rèn)真，但是在進(jìn)行批改之后并沒(méi)有注重對(duì)于學(xué)生們是否根據(jù)教師的批改進(jìn)行自身的錯(cuò)誤改正。這種情況也就導(dǎo)致了我國(guó)初中生并不注重對(duì)于教師批改們的思考和探究，最終使得我國(guó)初中生門的英語(yǔ)寫作水平難以提升。所以我國(guó)初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)批改的環(huán)節(jié)的督促，讓所有的學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行作文錯(cuò)誤改正，進(jìn)行二次上交。這樣才能夠有效的讓學(xué)生們?nèi)ニ伎己吞骄孔约旱腻e(cuò)誤在哪，然后進(jìn)行改正。對(duì)于初中生英語(yǔ)寫作能力的提升有著很大的幫助。

總而言之，當(dāng)下我國(guó)初中英語(yǔ)作文教學(xué)還存在著許多的問(wèn)題沒(méi)有解決，這些問(wèn)題阻礙著我國(guó)初中生英語(yǔ)寫作能力的提升，也對(duì)于初中生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不利的影響。針對(duì)于這些問(wèn)題本文提出了一些解決的問(wèn)題，不論是從我國(guó)初中英語(yǔ)教師們的教學(xué)觀念以及思維的更新還是對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)作文教學(xué)的重視，都是提升我國(guó)初中英語(yǔ)作文教學(xué)效率的有效措施，對(duì)于我國(guó)初中英語(yǔ)作文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題具有針對(duì)性。希望本文提出的解決措施可以幫助我國(guó)初中英語(yǔ)教師提升初中英語(yǔ)作文教學(xué)的效率，為我國(guó)初中生英語(yǔ)寫作能力的提升以及英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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