嚴(yán)櫻偉

[摘 要：通過(guò)對(duì)梧州市各中學(xué)407名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀。研究表明，目前中學(xué)體育教學(xué)仍存在“教師教+學(xué)生練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育的重點(diǎn)是人力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)則倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)]

隨著體育科研和課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育方法的局限性和后滯性也越來(lái)越明顯，以傳授運(yùn)動(dòng)技能為主的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，使得學(xué)生經(jīng)過(guò)體育課學(xué)習(xí)后，許多人都不會(huì)自我健身，不會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)方法，不能掌握恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量來(lái)達(dá)到健身的目的，以致對(duì)健身失去興趣，最終告別了體育鍛煉。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根本原因是學(xué)校體育教學(xué)中只片面強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，忽視學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這與時(shí)代所賦予的素質(zhì)教育的要求是不相符的。

本文隨機(jī)選取梧州市各中學(xué)407名在校中學(xué)生作為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷407份，有效率為100%?，F(xiàn)將結(jié)果分析如下。

1中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)體育教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生最大的收獲是鍛煉提高了身體素質(zhì)（表1）。而50%的在校中學(xué)生卻認(rèn)為對(duì)創(chuàng)新能力的形成只有一點(diǎn)幫助（表2）。因此，體育教學(xué)中應(yīng)采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

2學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在體育教學(xué)中的體現(xiàn)

2.1改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

2.1.1嘗試教學(xué)法

是指體育教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先進(jìn)行自學(xué)、自練，然后再由教師講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，組織練習(xí)的一種教學(xué)方法。例如，在足球射門教學(xué)時(shí)，教師先不給正確的技術(shù)概念，而是用簡(jiǎn)單的啟發(fā)性說(shuō)明，且對(duì)學(xué)生提出一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：看誰(shuí)射得準(zhǔn)，射得有力。憑學(xué)生的一點(diǎn)射球的感性知識(shí)，先讓學(xué)生去練習(xí)去思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自練中，為了獲得成功，表現(xiàn)自己，獲得同學(xué)和老師的贊賞，會(huì)充分動(dòng)員其思維，盡快去發(fā)現(xiàn)能使自己射得準(zhǔn)，射得有力的射門方法。學(xué)生練習(xí)完畢，學(xué)生發(fā)言總結(jié)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)或注意什么，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)踐、總結(jié)各抒己見(jiàn)，即使有點(diǎn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也是可貴的。老師再根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，正誤技術(shù)動(dòng)作比較從而得出正確技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，老師建議性地講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)以及重難點(diǎn)，這樣學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐和老師的講解、示范再繼續(xù)去練習(xí)去完善技術(shù)動(dòng)作。以上例子不是講解、示范與學(xué)生練習(xí)教學(xué)順序簡(jiǎn)單的調(diào)換，而是觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不再是傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師背后的機(jī)械模仿者。通過(guò)嘗試教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

2.1.2設(shè)疑教學(xué)法

就是教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)懸念或提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去思考、歸納、總結(jié)，提出新的創(chuàng)意或解決問(wèn)題的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，教師不應(yīng)代替學(xué)生思考，不應(yīng)把動(dòng)作原理，動(dòng)作方法一五一十全盤地端給學(xué)生，要一步一個(gè)疑問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“為什么”，為什么要學(xué)這個(gè)內(nèi)容？為什么要采用這樣的方法、過(guò)程？為什么要運(yùn)用這樣的手段？等等。設(shè)疑不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且更能激活學(xué)生的思維，如“如果有人在炎熱的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上暈到，你將如何處理？”以及評(píng)價(jià)水平提問(wèn)，如“你覺(jué)得某某同學(xué)的動(dòng)作完成得怎樣？為什么？”

2.1.3合作討論教學(xué)法

是指在教學(xué)中教師讓小組成員通過(guò)討論、合作，共同策劃、決定練習(xí)的內(nèi)容。一些富有創(chuàng)見(jiàn)性的設(shè)想極易通過(guò)合作討論而呈現(xiàn)出來(lái)。體育課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程?？梢哉f(shuō)，“有效的合作”是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的“氣候”和“土壤”。這種合作一方面表現(xiàn)為師生之間的合作，形成師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑問(wèn)難的“師生場(chǎng)”。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。這種合作討論的教學(xué)方法，能使學(xué)生在小組中充分發(fā)揮其想象和創(chuàng)新思維能力。

2.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐是最重要的因素。體育教學(xué)以身體練習(xí)為基本手段，故其突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在我的一次健美操課教學(xué)中，學(xué)生在掌握了基本步伐如吸腿跳、弓步跳以后，我試著把全班分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)?分鐘內(nèi)根據(jù)所學(xué)的步伐自編手型，并且要求領(lǐng)操的同學(xué)帶領(lǐng)各小組在全班展示，就收到意想不到的效果。同學(xué)們有的用武術(shù)動(dòng)作改編，有的用足球、籃球動(dòng)作簡(jiǎn)化，同學(xué)們熱情高漲，對(duì)自己所編的動(dòng)作充滿信心，學(xué)生在活而不亂中得到了鍛煉，用他們自己的創(chuàng)造充分體現(xiàn)了他們的主體作用。

3結(jié)論

中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力沒(méi)有受到足夠的重視。體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊性，體育教師本身要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，體育教學(xué)方法要進(jìn)行改革，形式要靈活多樣，為學(xué)生營(yíng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

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