宋會香

[摘 要：在新課改背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到語文教學(xué)中，提高了整體的教學(xué)效果，并且還進(jìn)一步推進(jìn)了新課程的改革?；诖?，本文就主要對小學(xué)語文與信息技術(shù)的融合應(yīng)用進(jìn)行研究、分析，探討語文教學(xué)中，信息技術(shù)在情境教學(xué)模式創(chuàng)建，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識解決和輔助教師教學(xué)工作等方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；融合應(yīng)用]

近年來，在教學(xué)事業(yè)發(fā)展的過程中逐漸融入了先進(jìn)的信息技術(shù)，對教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步產(chǎn)生了極大的影響，一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神和自主實(shí)踐精神。因此，在新課改教學(xué)背景前提下，要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，使其滿足新時期教學(xué)的需要，就應(yīng)加強(qiáng)對語文與信息技術(shù)融合應(yīng)用的研究。

一、創(chuàng)建生動形象的教學(xué)情境

在新時期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)要求加強(qiáng)學(xué)生在個性閱讀、審美、感悟等方面的能力，這對小學(xué)生未來的發(fā)展具有重要影響。但小學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)、生理心理等因素的限制，在對其進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，存在一定的教學(xué)難度。而情境教學(xué)模式，作為一種可以有效彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和想象力等方面缺陷的措施，有助于促進(jìn)對學(xué)生語文方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種情況下，就可以使用小學(xué)語文與信息技術(shù)融合的方式，創(chuàng)建形象生動的教學(xué)情境，加強(qiáng)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《金色的草地》《奇怪的石頭》等文章時，如果僅僅通過文字描述讓小學(xué)生進(jìn)行文章理解，感受其中描述意境的美，難以達(dá)到有效的教學(xué)效果。對此，就可以將文章與信息技術(shù)結(jié)合起來，如在對“蒲公英的花就像我們的手掌……草地就變成綠金的了”這些內(nèi)容進(jìn)行閱讀時，就可以使用多媒體課件，在文章中插入相應(yīng)的圖片或視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后感受其中描述景色的美。與此同時，這種建立形象生動教學(xué)情境的方式，在使用中還可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使其可以積極主動的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

對于一些小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文存在一定的學(xué)習(xí)難度，與此同時，如果教師使用的教學(xué)方式存在問題，還會進(jìn)一步加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上加劇了教師的教學(xué)難度，使得學(xué)生面臨著更多的教學(xué)的難點(diǎn)問題。對此，為了降低教學(xué)的難度，在教學(xué)環(huán)節(jié)中就可以將語文教學(xué)與新時期的信息技術(shù)結(jié)合起來，減少教學(xué)難點(diǎn)問題。比如在《雷雨》這篇文章的閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生難以精準(zhǔn)的掌握不同語句的閱讀語調(diào)，一些學(xué)生也會因普通話和閱讀情感方面的問題，導(dǎo)致閱讀效果不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生的于都積極性。對此，就可以適當(dāng)使用信息技術(shù)，將其與語文教學(xué)有效的結(jié)合起來，使用視頻課件的形式，讓學(xué)生在較為真實(shí)的情境中，受到文章描述的內(nèi)容，如在閱讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！W電越來越亮，雷聲越來越響……雷聲小了，雨聲也小了……打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。”等內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生以通過多媒體視頻的形式，真切的感受整個雷雨出現(xiàn)過程的變化，這對提高學(xué)生的閱讀情感有著一定的促進(jìn)作用。

三、輔助教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作

隨著教學(xué)中對信息技術(shù)的利用，很多教師在進(jìn)行教案和教學(xué)素材準(zhǔn)備時，經(jīng)常會能使用信息技術(shù)，這種方式在使用中不僅提高了課件制作的效率，而且為教師授課提供了更多的教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化了教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作。以《富饒的西沙群島》這篇文章為例，教師在進(jìn)行授課時，為了讓學(xué)生更加了解西沙群島的物種的豐富，景色的優(yōu)美，就需要提前進(jìn)行課件制作，以圖片、視頻等直觀的形式，將相應(yīng)的內(nèi)容展現(xiàn)出來。對此，教師可以從地理位置、海域風(fēng)光、豐富水產(chǎn)、海水光澤等方面進(jìn)行考慮，將圖片與視頻結(jié)合起來，配上充滿生機(jī)與活力的樂曲，提高課件的渲染力。而使用信息技術(shù)進(jìn)行課件制作，既可以對視頻的效果進(jìn)行美化，又可以提高制動的速度?？梢姡瑢⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中，使兩者進(jìn)行融合應(yīng)用，對輔助教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作有著極大的幫助。

四、推動教學(xué)多元化發(fā)展

一般來說，由于語文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過仔細(xì)篩選確定的，具有一定的典型性和代表性，但這些內(nèi)容并不能代表社會生活的全部，并且以書本教材的形式，難以對更多的內(nèi)容進(jìn)行有效的展示。同時，在多元化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的語文書本教材資源，已經(jīng)難以滿足新時期教學(xué)的需要。對此，就應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展對相應(yīng)的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。而使用信息技術(shù)與小學(xué)語文進(jìn)行融合教學(xué)，既可以滿足新課改下的教學(xué)需求，又符合新時期多元化的教學(xué)發(fā)展。這就應(yīng)重視在小學(xué)語文教學(xué)中，對信息技術(shù)的合理利用，比如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》時，就可以利用信息技術(shù)的形式將橋展現(xiàn)出來，通過直觀的感受，讓學(xué)生對橋是否存在生命，以及被命名的原因進(jìn)行探究，有助于推動教學(xué)向多元化教學(xué)方向發(fā)展。

五、結(jié)論

總之，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)階段的語文教學(xué)改進(jìn)提供了契機(jī)，將語文知識與信息技術(shù)的融合，可以把相關(guān)的內(nèi)容以其他形式展現(xiàn)出來，并且可以通過情景的建立、教學(xué)難點(diǎn)的簡化，提高教學(xué)效果。另外，信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合，還可以輔助教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李德洪.新課改下信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018（34）：64-65.

[2]趙樹林.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫，2017，14（21）：49-54.