王君麗

[摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)教育不斷發(fā)生改革，在新的語(yǔ)文課程改革中，教師要一改傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的學(xué)科理論知識(shí)，更要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，要為學(xué)生努力構(gòu)建出一個(gè)充分有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂，逐漸走出機(jī)械死板的教學(xué)模式。通過(guò)富有活力和生機(jī)的教學(xué)課堂，來(lái)充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：精彩導(dǎo)入；表現(xiàn)自我；發(fā)散思維；教學(xué)示范]

語(yǔ)文是一門(mén)富含人文性的學(xué)科，也是飽含情感的學(xué)科，課堂是師生交流互動(dòng)的空間，教學(xué)課堂應(yīng)該充滿生機(jī)、富有活力。只有活躍的教學(xué)課堂，才能促進(jìn)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)也能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。借助有活力的課堂，才能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，也才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、精彩導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)發(fā)展非常重要，好的課堂引導(dǎo)能夠充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的注意力，就好比不同磁極的磁鐵一樣相互吸引。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)多種教學(xué)類型來(lái)開(kāi)展，例如歌曲、故事等等，在開(kāi)展不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)課文主題選擇合適的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。譬如，在講解有關(guān)《竊讀記》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“大家有沒(méi)有偷偷地讀過(guò)書(shū)呢？”這個(gè)時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)被這個(gè)問(wèn)題吸引，會(huì)覺(jué)得讀書(shū)為什么要偷偷地讀？其次，很多學(xué)生本就對(duì)讀書(shū)很反感，也不愿意在課后花時(shí)間去閱讀，又有誰(shuí)會(huì)傻傻的去偷偷地讀書(shū)呢？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容頓時(shí)產(chǎn)生了興趣。接著，教師還可以給學(xué)生播放“忐忑”這首歌曲，很多學(xué)生聽(tīng)出了這首神曲，進(jìn)而向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“大家知道這首歌的歌名嗎？”學(xué)生齊聲回答：“忐忑”，“那么，大家知道‘忐忑’是什么意思呢？”在學(xué)生掌握了“忐忑”的基本概念之后，“竊讀的感覺(jué)就是忐忑的，大家想不想從這篇文章當(dāng)中感受一下忐忑的心理呢？”借助這種精彩的教學(xué)導(dǎo)入，不僅僅能夠提高學(xué)生對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、全方位表現(xiàn)自我

在教學(xué)課程改革中，學(xué)生才是課堂的主人，在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，通過(guò)教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上能夠全方位展現(xiàn)自我也是活躍教學(xué)課堂的一種方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)不斷的引導(dǎo)使得學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深的了解和認(rèn)識(shí)，除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣才能使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得高效，使學(xué)生在課堂中能夠腦、耳、眼、口并用。

譬如，在講解《假如沒(méi)有灰塵》這節(jié)課時(shí)，教師首先讓學(xué)生在課前談一談自己在生活中對(duì)灰塵的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的分享發(fā)現(xiàn)，在課前學(xué)生對(duì)灰塵的認(rèn)識(shí)都有著不好的印象，都覺(jué)得灰塵會(huì)給自身的生活環(huán)境帶來(lái)不良的影響。但是，在學(xué)習(xí)本篇文章之后，教師再問(wèn)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都認(rèn)識(shí)到原來(lái)灰塵在生活中發(fā)揮著很大的作用。教師可以通過(guò)這樣的文章問(wèn)學(xué)生“通過(guò)這篇文章，大家學(xué)到了什么樣的人生哲理呢？”有的學(xué)生就分享到“事物本身其實(shí)大部分都具有兩面性，我們應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)事物。”學(xué)生有這樣的領(lǐng)悟也正是教學(xué)的目標(biāo)和要求，接著，教師還可以讓學(xué)生分享一下在生活中還有哪些事物具有兩面性或者哪些事物看起來(lái)微不足道，實(shí)際上是不可或缺的。通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)的方式使得學(xué)生更全面地了解和學(xué)習(xí)本篇文章，除此之外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)還能夠?qū)W到更深刻的人生哲理。

三、發(fā)散思維

活力的課堂需要活躍發(fā)散的思維作為支撐。小學(xué)生的思維本來(lái)就處于活躍的階段，教師要給予學(xué)生充分表達(dá)自我的空間，讓學(xué)生敢于把自己心中所想表達(dá)出來(lái)，使得學(xué)生能夠充分發(fā)表自己對(duì)事物的看法。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題或者誘導(dǎo)學(xué)生提出一些值得思考的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而發(fā)散他們的學(xué)習(xí)思維。比如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事時(shí)，故事的最后告訴我們牧羊人及時(shí)修補(bǔ)了羊圈才沒(méi)有繼續(xù)造成后續(xù)的災(zāi)禍發(fā)生。有的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)問(wèn)題發(fā)生時(shí)應(yīng)該及時(shí)解決，不能一拖再拖；有的學(xué)生則認(rèn)為，問(wèn)題已經(jīng)發(fā)生了，可能這個(gè)問(wèn)題比較嚴(yán)重、無(wú)法彌補(bǔ)，那么為什么不能在問(wèn)題發(fā)生之前就做好應(yīng)對(duì)措施呢，這些學(xué)生認(rèn)為這則寓言故事主要是想向人們傳遞一種未雨綢繆的思想。針對(duì)這兩種觀點(diǎn)，大家議論紛紛，為此還就這則寓言故事開(kāi)展了一次有關(guān)“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚？還是為時(shí)未晚？”的主題辯論會(huì)。在辯論會(huì)上，學(xué)生們暢所欲言，在最后，教師告訴學(xué)生不論哪種觀點(diǎn)都是非常不錯(cuò)的，只不過(guò)是從不同的角度思考問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師可以多多借助這些教材內(nèi)容來(lái)充分激發(fā)出孩子活躍的思維。

四、教學(xué)示范

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣，為了更好地創(chuàng)造出有活力的教學(xué)課堂，教師應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮示范作用。比如，在進(jìn)行課文閱讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，可以通過(guò)古人朗讀的方式，比如搖頭晃腦的朗讀，并且在朗讀過(guò)程中將某些極具情感的語(yǔ)句生動(dòng)表達(dá)出來(lái)。在教師這種豐富的情感表達(dá)中，學(xué)生自然會(huì)被教師的教學(xué)情感所吸引，從而也更加愿意在課堂上來(lái)表現(xiàn)自己。再者，在作文方面，教師也要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)很好的榜樣，可以通過(guò)分享自己在平時(shí)生活中對(duì)好詞好句的積累，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生平日里對(duì)作文素材累積的興趣。

有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在這種活躍的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)更加積極。通過(guò)精彩的課堂導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章內(nèi)容充滿興趣，進(jìn)而能夠全方位的表現(xiàn)自我，與此同時(shí)借助與文章內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)出自身強(qiáng)烈的探索心理，學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。最后，教師要進(jìn)行教學(xué)示范，通過(guò)言傳身教使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加充滿興趣，更加有活力。

參考文獻(xiàn)

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