洪國友

[摘 要：從本質(zhì)上來說，這里的“師生對話”，不只是指教師和學(xué)生之間的溝通和交流，而是一種新型的教學(xué)理念。如今，改革之風(fēng)依舊席卷在整個教育領(lǐng)域，為了契合新課改的理念，學(xué)校教師也在積極地改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在小學(xué)時期，數(shù)學(xué)，可以說是一門比較難的科目。而且，這門科目也涉及到很多邏輯思維的運用。若是想要學(xué)好這門課程，還需要以興趣為基礎(chǔ)。而師生對話，就是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式。在本文中，就對此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：師生對話；小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維]

小學(xué)時期，是學(xué)生接觸知識的首要時期，也是一個十分關(guān)鍵的時期。在這個階段，針對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、強(qiáng)化其數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時期，對于他們未來的發(fā)展來說，具有著十分關(guān)鍵的意義。因此，為了能夠更好地契合新課標(biāo)的要求，師生對話式教學(xué)也由之出現(xiàn)。在課堂上，師生對話式教學(xué)的應(yīng)用，可以拉近師生的距離，活躍課堂上的氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而收獲到最好的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視這一教學(xué)方式。

一、關(guān)于師生對話所具有的意義

（一）可以將枯燥的知識變得更加有趣

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。因此，在這個階段，選擇合適的教學(xué)模式，也是非常重要的。在這個階段，相對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維能力會具有著更高的要求。因此，在這門課程的教學(xué)中，教師也非常重視教學(xué)方法的選擇。而師生對話，就是一種十分高效、科學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式非常注重師生之間的交流，學(xué)生不再處在被動的狀態(tài)，他們的主體性可以得到充分地體現(xiàn)。因此，在這種教學(xué)方式下，對于知識的學(xué)習(xí)會更加有趣，原本死板的課堂也會更加活躍。

（二）可以活化學(xué)生的思維，激發(fā)他們的興趣

師生對話在實際情況中的應(yīng)用，也就意味著教師和學(xué)生之間會有更多的交流。這樣一來，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到某些疑問的時候，教師便可以著重為其講解和分析，一直到他們能夠理解為止。這樣一來，便可以加深學(xué)生對知識的印象。另外，在與教師交流和探討的過程中，學(xué)生的思維也會更加活躍，思考問題的方向也會更廣，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有了收獲時，他們的興趣也會更濃。

（三）雙向互動可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的了解

在社會不斷進(jìn)步的背景下，教育領(lǐng)域的改革力度也在不斷加大。在當(dāng)代教育中，傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。因此，為了可以契合學(xué)生的發(fā)展需要，教師就需要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法。而師生對話，就是一種新型的教學(xué)模式。在實際情況中，師生對話的性質(zhì)是雙向互動性的，師生之間的交流機(jī)會變得更多、探討機(jī)會也更多，這樣一來，便可以強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、關(guān)于師生對話的有效應(yīng)用

（一）教師需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計合理的問題

在教學(xué)中，僅僅只是從學(xué)生的外在表現(xiàn)來了解學(xué)生對于知識的掌握程度是不合理的。為了了解到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，教師就需要注重師生對話的合理應(yīng)用。當(dāng)然，要想師生對話模式充分地發(fā)揮出作用，教師就必須要樹立起良好的“問題意識”，積極地挖掘出學(xué)生潛在的問題。而且，為了確保問題的合理性和有效性，教師還必須要抓住本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，抓住易錯點來進(jìn)行提問，并且注重利用問題來激發(fā)學(xué)生的思維。比方說，在學(xué)習(xí)“四邊形、五邊形、六邊形”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行提問：“我們教室中的物體都有形狀，課桌、書本以及黑板、粉筆盒等，你都認(rèn)識哪些形狀？”等到學(xué)生回答之后，再引導(dǎo)他們：“正方形有幾條邊？正方形和長方形的區(qū)別是什么？”之后，教師便可以帶領(lǐng)大家一起來總結(jié)出四邊形的概念。而且，在提問題和回答問題的過程中，課堂氣氛可以變得更加活躍，學(xué)生的思維也會得到激發(fā)。

（二）根據(jù)實際情況來創(chuàng)建一種合作探究的氛圍

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅只是學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，其也包含了對學(xué)生動手實踐能力的要求。因此，在課堂上，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握，而且也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建動手實踐機(jī)會。在這個過程中，師生對話的合理應(yīng)用，就可以創(chuàng)建一個平等、和諧、師生共同合作探究的教學(xué)情境。在這個情境中，教師可以鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽動手操作，并且積極地與同學(xué)分享自己的想法。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的動手實踐情況來選出一些有針對性的問題進(jìn)行分析，并且由師生合作一起來探討答案。比方說，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了能夠更好地幫助學(xué)生了解這兩者的關(guān)系，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做實驗，例如先在圓柱體中倒?jié)M細(xì)沙，然后再將其導(dǎo)入同底、同高的圓錐當(dāng)中，看看能倒幾次。通過實驗，學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)這兩者之間的體積比。在這種動手實踐的過程中，學(xué)生的興趣會更加濃烈，而且學(xué)習(xí)的效率也會更高。

（三）教師需要注重平等、和諧

師生對話與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有著極大的差別的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生一直處在一個被動的狀態(tài)，但是師生對話教學(xué)的重點卻是教師和學(xué)生之間的平等和和諧。而這，也更加契合新課改的觀念。為了充分地發(fā)揮出師生對話的作用，那么在應(yīng)用這種教學(xué)模式時，教師就應(yīng)該注重與學(xué)生之間的平等交流，注重尊重學(xué)生。只有這樣，他們才會真正地敞開心扉與教師共同來探討問題。也只有這樣，才能夠充分地體現(xiàn)出師生對話的意義，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

三、結(jié)束語

總而言之，師生對話本身就是一種新型的、高效的教學(xué)模式。其在實際教學(xué)中的應(yīng)用，可以達(dá)到幫助學(xué)生更好地理解知識，也能夠充分地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)主動性。

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