彭艷玲

[摘 要：隨著多媒體技術(shù)的推廣與應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。多媒體技術(shù)聲情并茂的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，極大的豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)起到了良好的刺激作用，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式徹底被打破，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，對(duì)增進(jìn)教學(xué)效益起到了很好的幫助。為此，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體技術(shù)在多文本閱讀與寫作中的應(yīng)用展開(kāi)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；閱讀；習(xí)作；多媒體；應(yīng)用]

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升及語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展無(wú)不與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在緊密的聯(lián)系。而多媒體技術(shù)聲情并茂的特點(diǎn)，應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的單一模式，可以直觀形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視聽(tīng)，給學(xué)生創(chuàng)造了一種身歷其境的學(xué)習(xí)情境，極大的滿足了學(xué)生多種感官的需求，更有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀與寫作興趣，提升了課堂教學(xué)效益?？梢哉f(shuō)多媒體教學(xué)與我們的傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成，必定會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大放異彩。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀與寫作教學(xué)中應(yīng)用多媒體呢？針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、在閱讀教學(xué)中巧用多媒體

小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是在體驗(yàn)與情感反映中逐漸形成的，同時(shí)情感過(guò)程的產(chǎn)生與發(fā)展與學(xué)生的認(rèn)知是互相影響而又相互制約的。我國(guó)教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的成功與否，不在于本領(lǐng)的傳授，而在于對(duì)學(xué)生的喚醒、激勵(lì)與鼓舞?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一定的教學(xué)手段擴(kuò)展學(xué)生的想象與聯(lián)想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情境，怎進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好的理解文本，深入的開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（一）利用視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)情境

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有著源動(dòng)力的作用，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的根源所在，只有學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)已很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，已經(jīng)讓處于新世紀(jì)的小學(xué)生感到不滿足，更甚至滋生厭倦心理，甚至厭倦。而多媒體技術(shù)，聲情并茂的畫面與音響，給學(xué)生的多種感官于新穎的刺激，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧借影像，突破難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的感知能力是為提升學(xué)生的理解能力打基礎(chǔ)，感知的深入才能上升為理解。小學(xué)語(yǔ)文教材中有些文章內(nèi)容比較抽象，這對(duì)小學(xué)生而言較為陌生，難以通過(guò)文字理解文章的深意。為了改變這一情形，老師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，直觀形象的展現(xiàn)課文內(nèi)容，便可為學(xué)生的理解掃平障礙，使其更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重難點(diǎn)的突破，一直以來(lái)都是老師比較頭疼的問(wèn)題。而教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，便能將抽象的問(wèn)題形象化，使不好理解的內(nèi)容變得通俗易懂，這對(duì)于小學(xué)生的理解語(yǔ)文知識(shí)、掌握語(yǔ)文知識(shí)是非常有益的。

二、運(yùn)用多媒體改善作文教學(xué)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)閱讀豐富語(yǔ)言，從而積累寫作素材。同時(shí)寫作又是閱讀的目的，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言與寫作素材積累的利用。學(xué)生只有通過(guò)不斷的閱讀才能從中吸取精華，豐富自己的語(yǔ)言能力，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀，而且還能使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。多媒體教學(xué)發(fā)揮著知識(shí)載體的作用，更能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。在小學(xué)生語(yǔ)文寫作中應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的采集寫作素材，積累語(yǔ)言，并通過(guò)信息輸出，運(yùn)用到寫作過(guò)程中，不僅能夠有效的改善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，更能增進(jìn)學(xué)生的寫作能力，提升教學(xué)效益。

三、提供視頻，啟發(fā)靈感

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊?！苯處熢谔岢鰧懽饕蠛螅M管對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，但小學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無(wú)話可寫”之感。“靈感來(lái)自生活，素材同樣來(lái)自生活。小學(xué)生要想寫出好的作文，必須深入生活，行動(dòng)走入生活，在生活中積累素材。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性體驗(yàn)，包括生活中所積累的素材以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求老師要引導(dǎo)小學(xué)生平時(shí)要做“生活的有心人”，學(xué)會(huì)觀察，獲取寫作素材。但由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，他們對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象通常是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然難以下筆成文。而要讓學(xué)生所寫的對(duì)象，都走出學(xué)生的課堂去實(shí)地體驗(yàn)再寫，也是極不現(xiàn)實(shí)的?！岸嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用，突破時(shí)空的限制，將學(xué)生的感覺(jué)器官、思維觸角延伸到浩渺深邃的思維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化古為今。題材之多，給小學(xué)生提供了直觀體驗(yàn)與自由選擇的機(jī)會(huì)，他們大可依據(jù)自己的愛(ài)好、興趣進(jìn)行寫作，達(dá)到“我手寫我口，我口表我心”的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，更多的老師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用多種方法改善自己的課堂教學(xué)，讓信息技術(shù)與學(xué)科整合更符合科學(xué)發(fā)展觀與時(shí)代精神。特別是隨著多媒體技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，確實(shí)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了很多方便，拓寬了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思路。因此，當(dāng)務(wù)之急是提高我們的業(yè)務(wù)水平，把多媒體靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂來(lái)，為課堂帶來(lái)新鮮和活力，借此滿足新時(shí)代小學(xué)生的教育需求。

參考文獻(xiàn)

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本文系2018年河南省中小學(xué)多文本閱讀實(shí)踐研究專項(xiàng)課題《多文本閱讀與寫作有效結(jié)合的策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)dwbyd18022802）研究成果。