趙睿燕

[摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷推行，在高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力引起了社會的關(guān)注。本文旨在通過分析當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討在高中化學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力]

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

化學(xué)學(xué)科不同于一般的理科學(xué)科，其既具有文科學(xué)科的大量背誦記憶內(nèi)容，也有理科的計(jì)算邏輯思考內(nèi)容，教材內(nèi)的知識點(diǎn)碎片化，零碎繁雜，缺乏一定的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)歸納整理。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對大量的記憶內(nèi)容感到繁瑣，同時又缺乏一定得系統(tǒng)性整理與歸納，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高，進(jìn)而失去了對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視

雖然說理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同為化學(xué)學(xué)科的組成部分，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于鍛煉學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)自主探究意識，形成創(chuàng)新意識和學(xué)科思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。而長期以來受應(yīng)試教育影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不在高中期末考試范圍之內(nèi)，亦不為高考所要求，同時其在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面也沒有太大的影響。同時由于高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目眾多，科目難度較大且知識點(diǎn)繁多，學(xué)校在就進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的課程設(shè)置的過程中，所安排的課程時間在滿足于對化學(xué)理論知識的傳授尚且不容易，更不要說拿出一節(jié)課的時間去對一兩個知識點(diǎn)進(jìn)行拓展講解。同時，很多學(xué)校在對學(xué)校進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，也是注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的指導(dǎo)，從而忽略對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏一定學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展目光。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)化，教學(xué)形式單一化

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即單方面機(jī)械式的說教式教學(xué)，教師作為課堂上的主導(dǎo)者向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生則是被動的接受教師所講的知識，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置的過程中并未基于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行設(shè)定，僅僅是根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行設(shè)定，更有甚者直接以學(xué)生的考試成績來作為教學(xué)目標(biāo)，缺乏一定的長遠(yuǎn)發(fā)展目光。同時在教學(xué)內(nèi)容的選擇的過程中由于與學(xué)生缺乏基本的溝通交流，導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，教師不能做到針對性的展開教學(xué)，導(dǎo)致了化學(xué)課堂教學(xué)的低效性。

二、在高中化學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略

（一）創(chuàng)新課堂環(huán)境，巧妙設(shè)置情境

要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最基本之處則在于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有效的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)可以使得學(xué)生產(chǎn)生積極探究，化被動接受知識為主動學(xué)習(xí)消化知識的動力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。而高中化學(xué)是一門集實(shí)驗(yàn)和知識于一體的學(xué)科，具有一定的實(shí)驗(yàn)性和復(fù)雜性。高中化學(xué)且不說知識點(diǎn)眾多，并且無法形成一定的系統(tǒng)性，其中的化學(xué)式，化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)方程式，化學(xué)反應(yīng)的條件及產(chǎn)物等等，十分的零碎和繁雜，同時教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往采用填鴨式的教學(xué)方法，這些使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此在新時期來臨之際，教師在教學(xué)時應(yīng)該采用更多創(chuàng)新式教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，根據(jù)教育心理學(xué)中構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，通過意義的構(gòu)建而獲得的。

要想達(dá)到對知識的更好的消化吸收，適應(yīng)同化，構(gòu)建自己的知識框架，必須要以適宜的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)。因此教師可以通過創(chuàng)造生動的化學(xué)課堂環(huán)境，設(shè)計(jì)一些巧妙的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入其中入手，這樣有利于學(xué)生主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)的效率。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境，協(xié)作，交流和意義建構(gòu)四個部分。

例如在進(jìn)行相關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)的過程中，教師可以以選取與學(xué)生生活內(nèi)容的焰色反應(yīng)來作為課堂的切入點(diǎn)來進(jìn)行展開教學(xué)，利用多媒體播放設(shè)備進(jìn)行相關(guān)焰火的播放，并引導(dǎo)學(xué)生思考煙花背后的原因，創(chuàng)建一定的課堂情境從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)討論教學(xué)，增強(qiáng)師生互動

討論是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個優(yōu)良的途徑，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，自主獨(dú)立思考的有效方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，去營造討論式的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入對新知識的了解，再提出相應(yīng)的問題，由淺入深，先是提問一些簡單的入門問題，要先激發(fā)起他們思考的興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而再層層深入，提出一些與中心知識點(diǎn)相關(guān)的問題。在這個過程中，應(yīng)該注意的是，老師不要馬上公布所謂的正確答案，也不要去表現(xiàn)出對某個學(xué)生答案的直接否定和質(zhì)疑，應(yīng)該是鼓勵學(xué)生們?nèi)シe極思考，激勵他們主動地去表達(dá)自己的想法，學(xué)會創(chuàng)新式思維，敢于與別人不一樣，敢于質(zhì)疑，敢于向教材挑戰(zhàn)，形成創(chuàng)新性思維，從而激發(fā)創(chuàng)造力，成為創(chuàng)新型人才。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，具有同等重要的意義，因此教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的思維完成從只學(xué)習(xí)理論到將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起的思想轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。

三、結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的過程中，教師應(yīng)立足于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，在日常的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新課堂環(huán)境，巧妙設(shè)置情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極討論，增強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維，同時重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。

參考文獻(xiàn)

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