吳燕

摘 要：教學(xué)藝術(shù)是一門較復(fù)雜、難于把握的綜合藝術(shù)。與其他形式的藝術(shù)相比，它注重于對藝術(shù)創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握。成功的教學(xué)需要教師采取有效的方法，最大限度地提高課堂教學(xué)藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：英語課堂；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)效果

教學(xué)是一門藝術(shù)，英語教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)，就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學(xué)生感受到美和體會到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在初中英語教學(xué)中，作為英語教師，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生感到英語枯燥難學(xué)，表現(xiàn)出信心不足，興趣不大，有的甚至放棄不學(xué)。但是，如果我們注重提高教學(xué)藝術(shù)，利用教材中語言的內(nèi)在美營造課堂教學(xué)藝術(shù)化的氛圍，促進形成語言技能的心智和軀體的感官活動，如快樂、喜好、迷戀、滿足等審美情感活動融為一體，促使聽說讀寫等教學(xué)活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造，那么，我們就能讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)中化苦為樂，變緊張為輕松，改被動為主動，換枯燥乏味為充實有趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)興趣

課堂教學(xué)的方式方法多種多樣，諸如歸納法、演繹法、綜合法，又有啟發(fā)式、灌輸式以及填鴨式等，近來又出現(xiàn)了任務(wù)型的課堂教學(xué)方法。但是無論什么方法，在實際的運用中都會遇到這樣或那樣的困難。為什么會這樣呢？我總是百思不得其解。我相信別的教師也會有我這樣的感受。

多年來我一直都在試用各種課堂教學(xué)的方法，但效果都不是很好。但我根據(jù)多年的經(jīng)驗，覺得我在如何吸引學(xué)生的興趣這方面做得較差。常言道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對你所講的東西沒有興趣，你再多的再好的方法都是白搭。而最近，我在一些娛樂節(jié)目中得到了一點啟發(fā)。為什么那些節(jié)目主持人和歌星們能調(diào)動數(shù)以萬計的歌迷們整齊劃一地手舞足蹈呢？我發(fā)現(xiàn)，無論是主持人還是歌星，他們都很好地抓住了觀眾或聽眾的心理，觀眾或聽眾對他們都非常感興趣。因此，他們在聽或看的時候都全身心地投入，盡情參與其中。

于是我想，如果要讓學(xué)生的心神跟著教師走，我們必須得讓學(xué)生對我們所講的東西感興趣。我覺得，我們教師也應(yīng)該成為課堂上的主持人，盡量把自己要講解的內(nèi)容設(shè)計得更加有趣，特別是要精心設(shè)計主持方法，來調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生隨著教師的調(diào)度，積極地參與到課堂活動中來。

以前，我們更注重知識的講解和訓(xùn)練，而忽略了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。由此看來，當(dāng)今的課堂教學(xué)，就學(xué)習(xí)一方而言，學(xué)生是課堂的主體，而就課堂操作來說，教師應(yīng)該是主要的。因此，如何吸引學(xué)生的興趣則成了課堂的重中之重。若欲教之，先則引之。若不引之，則必失之。由此可見，現(xiàn)在的教師最重要的“技術(shù)”就是要修煉“吸引之術(shù)”。據(jù)我多年的觀察，“吸引術(shù)”高的教師，就像唱功好的歌星，魅力強的主持人一樣，能夠“呼風(fēng)喚雨”，如魚得水，也很受學(xué)生的愛戴。相反，如果“吸引術(shù)”練得差或者是根本沒練的教師，就只能是要風(fēng)沒有，要雨難求了。他的學(xué)生也對他說東道西，不尊不敬?？梢娢龑W(xué)生是多么重要，教師角色的轉(zhuǎn)換是多么勢在必行了。

二、轉(zhuǎn)變形式，學(xué)生參與

在進行了角色轉(zhuǎn)換之后，我們的教師還必須在課堂上對操作形式進行改變。在以前，教師無論用什么方法，教師都是課堂的主體。在任務(wù)型教學(xué)被提出之后，人們大都認為學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體。但我認為，教師仍然是課堂的主體。為什么這樣說呢？因為說學(xué)生是課堂的主體，是單從學(xué)生學(xué)這角度來說的，而并不是從教和學(xué)這兩個角度來考慮。不可否認，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的好壞，跟教師有著最直接的關(guān)系。教師在課堂上的表現(xiàn)會直接影響學(xué)生學(xué)效果的好壞。因此，就整個課堂來說，教師仍然是課堂的主體。就像一支軍隊，從表面上看，沒有士兵，要打仗根本就不可能，更別說打勝仗了。但是，如果真正要打好仗打勝仗，就必須取決于指揮官。指揮官指揮得好，就能夠打勝仗，若是指揮不利，則只有抱頭鼠竄的份了。

既然如此，那教師如何轉(zhuǎn)變課堂操作呢？這的確是一個非常困難的事情。特別是英語課，要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，可不是說兩句話那么簡單。經(jīng)過長期的實踐，我覺得不管是以往的組、復(fù)、新、鞏、布，還是后來的任務(wù)一環(huán)環(huán)，教師在運用的時候都很難做到真正的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)形式上改變都不是很大。到頭來，教師們不知不覺地又回到老路上去了。我在想，我們何不像節(jié)目主持人一樣，把要講解的內(nèi)容設(shè)計成各式各樣的節(jié)目形式，把學(xué)生當(dāng)成熱心的觀眾或聽眾。教師在課堂上主持學(xué)生積極參與。這樣內(nèi)容形式都新穎了，師生的關(guān)系也就容易融洽。師生的關(guān)系融洽了，相互配合也就會默契，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會好得多。像這樣，教師放下架子，不再是高高在上，威嚴不可侵犯，教師和學(xué)生的心理負擔(dān)也少得多了。教師們不會再為課堂上的死氣沉沉和學(xué)生不與之配合而擔(dān)心。教師們要擔(dān)心的，就是怎樣練好主持技巧，以便更好地駕馭課堂。

三、靈活對話，提高效果

學(xué)英語跟學(xué)語文一樣，最主要的是會說、會寫、會運用于日常生活工作之中，而對話練習(xí)是實現(xiàn)“能講”“會說”的最佳途徑。對話練習(xí)是指把學(xué)生分成 2人一組或者 4人一組，在操練過程中，師生對話和生生對話，既要有控制，又是自由的對話。在對話活動前要有充分的準備，不但要先示范，還要把一些建議在對話中使用的詞句寫在黑板上，同時要求學(xué)生試說自己想要說的內(nèi)容。除結(jié)合句型操練外，還可結(jié)合課文復(fù)述、情景對話、動作表演等，使學(xué)生熟練掌握對話的方法，學(xué)英語的興趣就會越來越濃，從而提高學(xué)生說英語的能力。

四、設(shè)置懸念，巧妙結(jié)尾

一堂課就像一臺戲，結(jié)束時是高潮，在高潮中結(jié)尾，留下懸念，讓學(xué)生去思考、品味，這樣做不但能使學(xué)生課后自我練習(xí)，而且能逐步激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。結(jié)尾的主要方法有：1.設(shè)置新懸念，引起學(xué)生注意，為講授下一節(jié)新課埋下伏筆。2.表揚和批評，這是一個鼓勵和鞭策的環(huán)節(jié)，是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。3.唱一支短歌或講一個小故事、小笑話，都會使學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲。

總之，英語教學(xué)改革與其他學(xué)科的教學(xué)改革一樣，關(guān)鍵在于突破舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行全新的、合理的并適合當(dāng)代學(xué)生的設(shè)計，努力營造富有樂趣的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到預(yù)期的效果。同時在英語課堂教學(xué)改革嘗試過程中，還要根據(jù)學(xué)生的反饋和效果的好壞，及時進行調(diào)整和完善，力求取得最佳的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)效果。