張新苗

摘 要：明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前的現(xiàn)狀情況，明確多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用及優(yōu)點。多媒體課件教學(xué)能提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識的直觀性，有利于增強師生互動，更能體現(xiàn)教師個性化教學(xué)，多媒體課件教學(xué)課堂能進(jìn)行分層練習(xí)，實現(xiàn)全方位教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過運用多種現(xiàn)代媒體技術(shù)以及預(yù)先制作好的教學(xué)課件來開展教學(xué)活動的行為，即為多媒體輔助教學(xué)，其中常用的媒體技術(shù)有計算機(jī)、投影儀以及網(wǎng)絡(luò)。通常教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，通過對多種媒體信息的充分利用，從多個方面來刺激學(xué)生的感受與思維，促使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動之中，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用多媒體課件的作用這個問題的體會和經(jīng)驗淺議如下。

一、教師先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前的現(xiàn)狀情況

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的基礎(chǔ)學(xué)科之一，與其他課程相比，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯嚴(yán)密性，因此對小學(xué)生的理解能力要求更高。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽，這種灌輸式的教學(xué)方式有其存在的必要性，但是也有其弊端。例如，沒有給予學(xué)生足夠的思考機(jī)會，忽略了學(xué)生的主觀能動性，枯燥的數(shù)學(xué)知識、單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量不佳。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)階段學(xué)生的思維能力正從具體向抽象轉(zhuǎn)換，此階段的學(xué)習(xí)普遍存在語文成績優(yōu)于數(shù)學(xué)成績的情況，因此，如何有效利用信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是研究的熱點問題之一。

二、教師要明確多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用及優(yōu)點

1.多媒體課件教學(xué)能提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識的直觀性

數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯嚴(yán)密的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要抽象思維。小學(xué)生抽象思維普遍較差，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授相關(guān)知識時，一味地照搬教材或者利用簡單的道具（如橡皮泥、折紙等）開展教學(xué)，小學(xué)生難免覺得枯燥乏味，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用對小學(xué)數(shù)學(xué)有著非常重要的作用，由于信息技術(shù)可以非常簡便的利用圖片、動畫、聲音等，可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體形象的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授兩物體之間的距離問題時，如果利用傳統(tǒng)的板書講解，學(xué)生理解相對比較困難，而且缺乏興趣，但是如果以動畫的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生更容易理解，并且注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果非常好。

2.多媒體課件有利于增強師生互動

有效的師生互動不僅能夠活躍課堂氣氛，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量。利用傳統(tǒng)板書的教學(xué)方法存在枯燥、乏味的缺點，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，互動參與度低。如果把信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，許多枯燥乏味的知識會變得更加形象，因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行師生互動，積極調(diào)動學(xué)生的參與度。此外，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師更容易放低姿態(tài)，參與到與學(xué)生的互動中，增加師生之間的交流。

3.多媒體課件更能體現(xiàn)教師個性化教學(xué)

人與人之間存在個體性的差異，小學(xué)生之間的個體差異尤為明顯。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個系統(tǒng)、嚴(yán)密、抽象的自然科學(xué)，不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中必然會存在理解上的差異，特別是對一些重點、難點的理解。因此，只通過簡單的理論知識的講授，不同的學(xué)生掌握情況差異較大。因此，在教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體之間的差異，從學(xué)生自身特點出發(fā)，充分利用信息技術(shù)，加強重點、難點的講授。在利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該對講解的知識有深刻的認(rèn)識，對講解的重點難點有明確的把握，在查找相關(guān)資料時，要圍繞講授的重點、難點進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化，使相關(guān)問題更具有針對性；其次，可以利用信息技術(shù)查找更多的“圖、文、聲、像”，來創(chuàng)設(shè)生動逼真、豐富的教學(xué)環(huán)境，使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成形象的圖片、動畫或者符號，加深學(xué)生的理解。

4.多媒體課件教學(xué)課堂能進(jìn)行分層練習(xí)，實現(xiàn)全方位教育

數(shù)學(xué)知識的掌握離不開不同類型、不同層次的練習(xí)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只通過作業(yè)情況查看學(xué)生對知識的掌握程度，如果部分學(xué)生抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，就會引發(fā)教師判斷的不準(zhǔn)確性。引入信息技術(shù)后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的題庫，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同類型、不同難度的作業(yè)，學(xué)生做完作業(yè)后當(dāng)堂提交，既可以使教師快速得知學(xué)生掌握知識的情況，又可以避免學(xué)生之間的抄襲。此外，還可以通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具聯(lián)系家長，讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。教師可以分批次把輔導(dǎo)作業(yè)發(fā)送給家長，讓家長把輔導(dǎo)作業(yè)傳遞給學(xué)生，這樣家長既能掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，又能督促孩子學(xué)習(xí)，起到全方位教育的目的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是對學(xué)生思維能力、抽象能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是組成人類文化的重要部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每個公民必備的基本素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象的自然科學(xué)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，采用信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的直觀性，增強了師生互動，實現(xiàn)了分層次個性化教育、全方位教育，從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。只有充分利用信息技術(shù)，讓枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動、形象的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高師生互動，才能達(dá)到高效的教學(xué)效果。